管控校園智能手機不能“一禁了之”—2019年公務員考試申論熱點

　　一、熱點概況

　　新學期即將開始，然而剛剛過去的假期，卻讓不少沉迷手機和電腦的孩子嘗到了苦頭。據(jù)報道，兒童成為春節(jié)后醫(yī)院眼科的就診“主力”，某三甲醫(yī)院眼科就診人群中，超65%為兒童，原因多為長期使用電子產(chǎn)品導致的用眼過度。在這一背景下，要不要在校園禁用手機，再次引發(fā)討論。

　　二、各方觀點

　　《綜合防控兒童青少年近視實施方案》：嚴禁學生將個人手機、平板電腦等電子產(chǎn)品帶入課堂，帶入學校的要進行統(tǒng)一保管。

　　丁加勇(湖南師范大學教授)：網(wǎng)絡上信息混雜容易沖擊孩子的人生觀、價值觀，造成認知的混亂。

　　殷飛(南京師范大學兒童發(fā)展與家庭教育研究中心副主任)：手機作為移動互聯(lián)終端，對于孩子成長的影響利弊大家都十分清楚，家庭和學校需要關(guān)注的是如何讓孩子把手機從打發(fā)時間的“玩具”變成成長學習的“工具”。

　　趙志忠(海南師范大學地理與環(huán)境科學學院院長)：建議通過加快立法的辦法，杜絕16歲以下中小學生使用智能手機。

　　三、深度分析

　　(一)校園智能手機使用的現(xiàn)狀

　　據(jù)《中國青年報》報道，中美日韓網(wǎng)絡時代親子關(guān)系的對比研究報告的調(diào)查結(jié)果顯示：中國中小學生智能手機擁有率為68.1%，高于美國的61.4%和日本的42.1%。按照這個結(jié)果，國內(nèi)中小學生使用智能手機的狀況值得引起關(guān)切。智能手機的校園管理已成為中小學校普遍性難題。

　　(二)校園智能手機使用帶來的危害

　　1.分散學生注意力，影響學習效果。

　　智能手機進校園導致很多中小學生沉迷于網(wǎng)絡游戲、電子小說、網(wǎng)絡社交等，學生在課堂上往往心不在焉，學習效果極差。因智能手機可以查閱作業(yè)答案，許多學生在做作業(yè)時不再動腦筋，甚至在考試時都使用手機作弊，這些現(xiàn)象對班風、校風、學風、考風都產(chǎn)生不利影響。

　　2.危害學生的身體健康。

　　由于長期使用手機，學生的眼睛視力都有較大影響，而長時間低頭凝視電子屏幕，對頸椎也有極大危害，還會造成學生體質(zhì)下降。因網(wǎng)絡存在大量虛假信息，學生容易上當受騙，有些嚴重的，甚至會造成人財兩失。

　　3.導致心理疾患，容易誘導學生誤入歧途，滋生犯罪。

　　由于智能手機的出現(xiàn)，壓縮了中小學生相互交流空間，造成這些學生自我封閉，甚至對社交產(chǎn)生抗拒心理。中小學生無法對冗雜的網(wǎng)絡信息進行篩選，嚴重時甚至可能受到色情、暴力等信息的侵蝕，誘發(fā)學生攀比心理乃至違法犯罪。

　　4.干擾教學秩序，給學校管理帶來難題。

　　中小學生沉溺于智能手機，擾亂課堂秩序，已成為中小學校校園管理的普遍性難題。中小學校園的手機管理，儼然已經(jīng)變成激烈攻防大戰(zhàn)，學生、學校、家長等各方斗智斗勇。

　　(三)規(guī)范校園智能手機使用的措施

　　規(guī)范校園智能手機的使用堵不如疏，應該變?nèi)娣饨麨楹侠硪龑?，換剛性約束為柔性管理：

　　1.學校改進管理方式，合理引導學生使用智能手機。

　　學校和老師通過組織學生討論、制定使用規(guī)范等，培養(yǎng)學生的契約精神、激發(fā)學生自主思考與自我管理的內(nèi)生動力。積極使用各種互聯(lián)網(wǎng)平臺和應用程序進行教學組織與教學反饋，主動引導學生的碎片化學習并給予學生更多的個性化關(guān)注，將學生的注意力從網(wǎng)絡上不健康的內(nèi)容中“搶”回來。

　　2.家長應身體力行，合理使用智能手機，為孩子樹立正確的榜樣。

　　家長應身體力行，既要做合理、適度使用智能手機的垂范者，也要在家庭教育中多陪伴、不缺位，做孩子心理健康發(fā)展與性格養(yǎng)成的良師益友。

　　3.提升媒介素養(yǎng)，為學生營造積極健康的上網(wǎng)氛圍。

　　政府需要對某些平臺進行規(guī)范和整頓，讓某些不適合青少年的東西進行隔離，甚至建立實名認證使用與進入，最大限度地營造一個干凈的空間。同時，廣大APP開發(fā)者和互聯(lián)網(wǎng)平臺也要以最大的責任心提供優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，積極開發(fā)學生專用智能手機和APP，從源頭處阻止不良信息流向孩子，讓學習軟件與程序更有趣、更有益。

　　4.學生應該提升自身的自控力，樹立正確的智能手機使用觀。

　　學生應積極樹立自我克制和自我保護意識。嚴以律己，在規(guī)定的時間和范圍內(nèi)使用，不能沉溺于網(wǎng)游和手機中，而是要積極利用智能手機帶來的各種便利，利用各種平臺和APP，促進自己的學習。

　　四、參考文章

　　用“教育思維”管好校園手機

　　近些年，伴隨著移動互聯(lián)網(wǎng)浪潮的發(fā)展，以及智能手機功能的日益強大，智能手機在學生群體中迅速普及，并由此引發(fā)了學生沉迷于手機游戲、干擾課堂秩序等一系列問題，加之青少年近視率的居高不下，使很多人將目光聚焦到手機上。是全面封禁還是合理引導，是剛性約束還是柔性管理?圍繞權(quán)利與秩序、規(guī)定與情理、被動或自覺，小小的手機引出困擾學校、家庭乃至整個社會的大課題。在國際上，盡管包括英國、法國在內(nèi)的一些國家已進行立法嘗試，但并未完全達成共識。是因勢利導還是一禁了之，成為考驗學校和教師理念與智慧的考題。

　　應該看到，數(shù)字化、智能化是時代的大勢所趨。但心智尚未成熟、自制能力仍相對較差的中小學生使用智能手機，利弊參半。其利，一目了然。作為互聯(lián)網(wǎng)的原住民，學生借由智能手機可便捷地獲取各類資訊。教、學、評、測等環(huán)節(jié)均可基于實時反饋和數(shù)據(jù)分析及時完成，在提升教學效率的同時，推動個性化教學和因材施教。其弊，也清晰可見。部分學生沉迷于手機不能自拔，成了校園里的“低頭族”，分散了注意力、干擾了教學秩序、影響了視力和身心健康。更為嚴重的，還有部分學生因沉迷網(wǎng)絡世界導致心理疾患，或受不健康內(nèi)容的誘導誤入歧途。

　　正是因為看到了智能手機帶來的“另一面”，去年8月，教育部等8部門聯(lián)合印發(fā)關(guān)于《綜合防控兒童青少年近視實施方案》的通知，明確要求“嚴禁學生將個人手機、平板電腦等電子產(chǎn)品帶入課堂，帶入學校的要進行統(tǒng)一保管”。山東等地也出臺相關(guān)規(guī)定，禁止中小學生帶手機進校園。種種舉措，都是為保護青少年身心健康所做的努力。

　　與此同時，如何更好地興利除弊，還需要學校和家庭的密切配合，進行柔性引導。智能手機進校園確實給學生的學習帶來了負面影響，但在智能手機普及的時代，“一刀切”地禁止學生使用手機或攜帶手機進入校園，顯然不合時宜，容易激發(fā)學生、家長與學校、教師之間的矛盾。同時我們不能因為智能手機帶來的消極影響而忽略其正面價值，直接全盤否定，一禁了之。畢竟堵不如疏，應該變?nèi)娣饨麨楹侠硪龑?，換剛性約束為柔性管理。這需要學校和家庭的密切配合，共同思考和探索如何加強引導和溝通，幫助孩子提高辨別力和自控力，讓其把主要精力轉(zhuǎn)移到學習文化知識上，讓智能手機由打發(fā)時間的“玩具”變成成長學習的“工具”。

　　教育之難，難在潛移默化、潤物無聲。以教育的維度來思考校園中的智能手機問題，需要在局部禁止的基礎(chǔ)上，多些關(guān)懷的溫度和智慧的力量，讓未來一代在擁抱未來智能化數(shù)字世界的同時，也能擁有明亮的雙眼和美好的心靈。

　　(來源：人民日報評論，有較大修改)

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