公務員考試面試熱點：湖北高考理科狀元曾被北大勸退

　　一、熱點概況

　　湖北考生常書杰在2015年曾以690分的高考成績獲得鐘祥市理科第一名，位列荊門市第2名、湖北省第8名，成功考入北京大學。考入大學后，常書杰因喜歡打游戲放松，多門功課不及格，大三時從北大退學。此后他回到鐘祥一中復讀，再次參加高考。北大一名負責學生事務的工作人員6月24日向澎湃新聞表示，常書杰系自己申請退學，但當時他的成績也達到了勸退標準。

　　退學后常書杰再次回到湖北鐘祥一中復讀，今年高考，常書杰再次榮獲此次湖北省高考理科第一名，語文132分、數(shù)學149分，英語144分，理綜287分，總分712分。

　　二、各方觀點

　　@北京大學招生辦公室工作人員：因成績不及格被勸退的學生，如果復讀成績達標，仍可以重新報考北大。

　　@人民網(wǎng)：事實上，因為沉迷游戲被大學勸退的事并不鮮見。很多學生在歷經(jīng)高強度的高三生活之后，猶如崩壞的彈簧，在管理相對寬松的大學里，在沒有老師和家長的督促后，無法有效地自我管理，終日沉迷游戲，終至學業(yè)荒廢。湖北省高考理科第一名的前車之鑒可謂一記警鐘，提醒即將進入大學的孩子們——玩物易喪志，打游戲需有度，唯有自律才能成就更好的自己。

　　三、深度分析

　　相關事件：山東大學近日在校園引爆了一枚“重磅炸彈”：由于成績差、學分不達標等原因，368名學生受到成績警告，97名學生被勸退學。

　　南林大學規(guī)定，符合10種情形就要作出“應予退學”的處理，首當其沖的是因“學業(yè)警示”退學。所謂“學業(yè)警示”，就是學校發(fā)現(xiàn)“問題學生”出現(xiàn)征兆時給予的提醒和警示。按照從輕到重，依次是：黃色警示、橙色警示和紅色警示。

　　受到“黃色警示”的學生，將有老師專門幫扶;受到“橙色警示”的學生，編入下一年級，也就是降級學習，學生在校期間如果受到兩次“橙色警示”，那么第三次無論收到何種警示都要作退學處理。該校一年半共有49名學生被勸退

　　(一)關注點一：高校有無權利勸退學生

　　大學不是義務教育，對不合格的學生，學校有權清退或者開除。

　　(二)關注點二：如何幫助學生進入高校后盡快適應高校學習生活?

　　自律是一種難能可貴的精神品質(zhì)，如果僅靠他律的監(jiān)督，一旦生活環(huán)境發(fā)生變化，缺乏自律的人就很容易陷入迷茫，喪失目標和前進的動力。常書杰在學習方面與其他考生相比可以算得上天才，但若是缺乏了自律，置身大學乃至社會后，也難免會“泯然眾人矣”。從善如登，從惡如崩。如果沒有長期的思想教育灌輸，一個人很難形成自律的品質(zhì)。所以，培養(yǎng)學生懂得自律，需從家庭教育做起，需從學齡教育做起。讓素質(zhì)教育前置，才能讓未來的孩子們走的更穩(wěn)，行的更遠。

　　四、面試模擬

　　很多大學生從高中高壓狀態(tài)轉(zhuǎn)變到大學狀態(tài)之后就開始迷茫了，你怎么看?

　　【參考解析】

　　大學是學生接受高等教育的學習場所，大學教育，直接影響著學生未來就業(yè)的專業(yè)能力，如果學生在大學階段產(chǎn)生了迷茫，無疑會使他們錯過這一段寶貴的學習機會，這既不利于學生職業(yè)觀和價值觀的形成，也不利于高校對社會人才的輸送。

　　很多大學生之所以從高中高壓狀態(tài)轉(zhuǎn)變到大學狀態(tài)后就開始迷茫了，我認為首要原因在于部分大學生缺乏自律。在現(xiàn)有教育體制下，高中階段需要充分利用三年時間掌握大量知識，又有來自老師和家長的實時監(jiān)督，所以會使得高中生處于緊張的學習狀態(tài)而無暇顧及其他。大學階段，則更注重大學生主動意識的培養(yǎng)和綜合能力的提升，學習環(huán)境相對寬松，也缺少了外界監(jiān)督，所以這個時候自律就顯得尤為重要。如果學生在學齡階段沒有養(yǎng)成自律的品質(zhì)，那么到了大學后就很容易出現(xiàn)迷茫的情況。

　　其次，在于部分家長的教育方式存在一定問題。部分家長在孩子的中學階段，對孩子的管教過于細致，以致孩子缺乏獨立自主意識，成為了讀書與考試的機器。一旦孩子離開父母到外地上大學，便無法適應獨自生活的環(huán)境，沒有了明確的目標而自己又缺乏自主意識，難免會陷于迷茫。因此，父母作為孩子的啟蒙老師，應注重啟發(fā)式教育，根據(jù)孩子興趣進行培養(yǎng)，不應加之過多的外界因素，到了大學階段，也不能完全的放任自流，也要多關心孩子的學習和生活，應給予更多的引導，避免給孩子的生活造成過大的反差。

　　再次，高校的校方和老師也應承擔一定責任。高校作為向社會輸送人才的搖籃，要注重學生綜合能力培養(yǎng)。大學生出現(xiàn)迷茫狀態(tài)，是學校的老師未關注到位，是學校的大學生規(guī)劃課或者心理輔導課未開設到位。因此，作為高校，不僅要注重對大學生的知識傳授、能力培養(yǎng)，而且也要注重大學生健康心理素質(zhì)培養(yǎng)，通過定期開展沙盤游戲、室外拓展訓練等方式為大學生身心健康成長提供良好環(huán)境。作為高校的老師，尤其是輔導員老師，要多關注學生心理變化，及時發(fā)現(xiàn)，盡快幫助調(diào)整。

　　最后，大學生的迷茫狀態(tài)，與當下高校“嚴進寬出”的人才培養(yǎng)方式有很大關系。經(jīng)過千軍萬馬過獨木橋，學生終于擠進夢寐以求的“象牙塔”，他們會認為自己已經(jīng)錘煉成才，在大學四年無非是修滿基本學分，便可以順順利利畢業(yè)，于是放低了自我要求，人生追求就變得迷茫。這不得不令我們深思。雖然，我國的國情決定了我們不能照搬美國大學教育“寬進嚴出”教育方式，但是美國注重學生自主意識培養(yǎng)，注重學生思考能力培養(yǎng)的教育重點，應該是我們需要借鑒的。而具體到大學教育，我國經(jīng)過了一段時間的“放養(yǎng)式”大學教育方式，為社會輸送了大量大學生，這里的“大學生”是否和“人才”可以劃等號，我認為，是有區(qū)別的。因此，在當下和未來一段時間，我國的大學教育方式需要調(diào)整，要提高要求和標準。

　　總之，從根本上講，題干中出現(xiàn)的問題在于，我國長期以來注重知識灌輸而忽視學生主動意識和思考能力的“填鴨式”教育方式。因此，要解決大學生迷茫問題，需從小抓起，從學前教育抓起，因為“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化”。

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