熱點概況

　　最近，昵稱鐘美美的黑龍江鶴崗小男孩，由于將老師課堂發(fā)飆、威脅家長、應(yīng)付檢查等模仿得惟妙惟肖，引發(fā)了全網(wǎng)刷屏，被網(wǎng)友稱為小學(xué)生屆當(dāng)之無愧的影后。視頻中的老師不是哪一個具體的個體，而是采集眾多老師言行的集中呈現(xiàn)，孩子的表演也有很大的夸張成分。但即便如此，依然不失其真實性。近日鐘美美大量下架模仿老師的視頻，有傳言稱他被“約談”。當(dāng)?shù)亟逃謱Υ俗龀龌貞?yīng)，承認(rèn)學(xué)校與鐘美美接觸，表示是希望從正面引導(dǎo)孩子，去拍一些正能量作品。5月29日，鐘美美就下架視頻進(jìn)行回應(yīng)：“我不想發(fā)那些了，我想換個風(fēng)格，也是表演，但是不模仿老師了，我看他們挺多看膩了。”

　　各方觀點

　　新京報：對于這種未成年人的娛樂化創(chuàng)作，只要不違法，無涉公序良俗，我們的教育就應(yīng)該給予充分的尊重。一個足夠自由、足夠包容的教育氛圍，應(yīng)該容得下甚至鼓勵這種不受拘束的自由表達(dá)。

　　光明日報：教育是為了“立人”，而不是將“人”的個性裁剪成統(tǒng)一模樣，那種“斫其正，刪其密，鋤其直”的病梅心態(tài)，與教育本心背道而馳，也只能“遏其生氣”，抑制孩子的想象力與創(chuàng)造力。

　　團(tuán)結(jié)湖參考：某種程度上講，教育也是一種基礎(chǔ)設(shè)施，它和別的基建一樣，要有投入才會有產(chǎn)出。沒有人會希望，老師永遠(yuǎn)以那樣一種形象，停留在一代一代孩子的心中。

　　半月談：“前浪”已經(jīng)長大，“后浪”正在成長。老師們的教育方式，是否也應(yīng)該考慮與時俱進(jìn)?畢竟，最好的教育，往往是師生共同成長。

　　長城網(wǎng)：不識廬山真面目，只緣身在此山中。問題是很多老師并不知道自己在學(xué)生心目中竟然會留下這樣的形象。從這個意義上講，鐘美美模仿老師的視頻就是一面極具價值的鏡子，讓人看著看著笑了，看著看著怒了。不管是不是下架，都值得老師們找出來好好觀賞，有則改之無則加勉。

　　深度分析

　　(一)鐘美美模仿老師的視頻反映出的問題：

　　1.教師在語言上刻薄譏刺學(xué)生。

　　長期以來，一些地區(qū)教育投入不足，正常班額制遲遲落實不了，廣大教師是在一種“超載”的狀態(tài)下工作的，他們的心理壓力得不到關(guān)懷。而這些情緒，最后難免還要回到學(xué)生那里去。再加上恨鐵不成鋼，老師在批評教育學(xué)生的過程中難免有偶爾的情緒失控、言語失當(dāng)。語言暴力雖然不是直接體罰，但有時軟刀子扎人更可怕。

　　2.學(xué)校懲戒機制中，缺乏程序正義。

　　學(xué)校懲戒機制沒有校方、老師和家長的參與，也很少傾聽學(xué)生的解釋，使得懲戒成了一種單向的強制，而沒有成為教育的過程。老師與學(xué)生各自的權(quán)利義務(wù)邊界模糊，使得老師實施懲戒時，常常過于隨意。學(xué)生的尊嚴(yán)權(quán)只寫在紙上，懲戒這個最需要強調(diào)尊嚴(yán)的場景中，尊嚴(yán)權(quán)無法落實。

　　3.應(yīng)試教育盛行，教育評價體系過于單一。

　　成績的確是教育的重要部分，沒有哪個國家的教育是完全不看重成績的。但是只用成績?nèi)タ己死蠋熀蛯W(xué)生，使得老師無法不把成績當(dāng)成唯一追求目標(biāo)。為了達(dá)成這個目標(biāo)，往往就有點“不擇手段”。尊嚴(yán)、信任、包容、關(guān)懷等等這些更接近靈魂的東西，在我們的課堂上缺少容身之處。

　　(二)模仿視頻被下架的啟示：

　　1.教育部門和老師們要包容，不要用成人的霸權(quán)嘗試去打壓這種戲仿，滿足控制欲，而應(yīng)該學(xué)會去傾聽并看到自己的影子。認(rèn)識到教育是雙向互動的，讓孩子表達(dá)、被聽到和被尊重。

　　2.輿論包容性解讀，不要對應(yīng)解讀和過度闡釋孩子的戲仿行為，以輕松心態(tài)看待，而不是動輒延伸到現(xiàn)實的對位解讀，這才是成人與孩子正確的對話姿態(tài)。

　　3.加強師德培訓(xùn)，強調(diào)尊重人性、激發(fā)稟賦、避免壓制、主動點亮的教育本質(zhì)，使教務(wù)人員銘記從事教師職業(yè)的初心。

　　參考文章

　　孩子心中有天馬行空，別輕易告訴他此路不通

　　近來，網(wǎng)絡(luò)上一段段男孩“神模仿”老師的視頻走紅。視頻中男孩的表演惟妙惟肖，有網(wǎng)友戲稱“瞬間回到上學(xué)時期被老師‘支配’的恐懼中”。然而最近，“鐘美美”卻大量下架了模仿視頻，對此，當(dāng)?shù)亟逃殖姓J(rèn)學(xué)校與鐘美美接觸，并表示希望能夠從正面引導(dǎo)孩子，拍攝正能量的作品。

　　師生間教育熱度的“降溫”，不在于觀點的激烈碰撞，而在于學(xué)生與老師不敢相互感知、相互觸碰。學(xué)生模仿老師，在表演時進(jìn)行部分夸大和演繹本無可厚非;學(xué)校方面試圖引導(dǎo)孩子擅長模仿的天賦特長，本意很好，但同時更要“行之有道”，注意不要錯失貼近學(xué)生、教育學(xué)生的良機。“我不想發(fā)那些了，我想換個風(fēng)格，也是表演，但是不模仿老師了，我看他們挺多看膩了。”對于視頻下架，鐘美美的回應(yīng)帶有一種妥協(xié)和退讓?；蛟S，教育的一大“遺憾”不在于孩子沒能答出成年人預(yù)設(shè)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而在于孩子明明心中存有暢言天馬行空的愿望，卻因為害怕探及“紅線”而選擇沉默不語。

　　比起畫出一條條既定“軌道”，讓學(xué)生一時間“進(jìn)退失措”，不如多多著眼于開放“新天地”，吸引學(xué)生去主動探索。鐘美美能在學(xué)習(xí)生活中敏銳捕捉到老師的一舉一動并加以演繹，足見其優(yōu)秀的發(fā)掘與創(chuàng)作意識。這種學(xué)生身上難得的閃光點，才是“傳道授業(yè)解惑者”所需要關(guān)注和培養(yǎng)的。被譽為“萬世師表”的孔夫子，能根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)對同一個“仁”的概念給予各異的解讀;而面對極具表演天賦的孩子，學(xué)校和老師同樣可以用“循循善誘”的方式，慢慢開拓孩子思維的新路徑，而不是簡單粗暴地告知學(xué)生“此路不通”。

　　肩負(fù)著“多重身份”的老師，更要具備自我審視的意識，也更要學(xué)習(xí)在各種身份下與學(xué)生進(jìn)行思維碰撞、在雙方的溝通中相互理解尊重。在這些令人捧腹的視頻中，我們也能很高興地發(fā)現(xiàn)，對于孩子來說，老師已經(jīng)不單純是與書本捆綁在一起的“知識傳授者”，更成為了他們學(xué)習(xí)生活中重要的陪伴者、引導(dǎo)者和見證者。新時代下，孩子已經(jīng)在用更靈動的思維去感知生活、用更多元的方式去表達(dá)生活，這是個很好的趨勢。老師應(yīng)把握教育機會，審視自我，營造極好的教育環(huán)境，刺激孩子創(chuàng)作和發(fā)聲的熱情。

　　目前，網(wǎng)上有關(guān)鐘美美被“約談”的說法，已被多方否認(rèn)。同時鐘美美表示，自己會繼續(xù)更新模仿視頻，同時會考慮向其他方面發(fā)展;教育局方也稱“教育系統(tǒng)不存在約談”“要保護(hù)小孩的天賦”。值得慶幸的是，這起“輿論風(fēng)波”最終沒有閉塞孩子創(chuàng)作思考的天窗，同時也帶給當(dāng)下的一些教育思路以啟發(fā)意義。

　　課堂以外的“課堂”，是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一片好天地;“言傳”與“身教”并行，才能形成一個良好的教育循環(huán)。在當(dāng)下，孩子雙眼中反射的世界已經(jīng)愈加廣闊。因此，每一位“良師兼益友”都應(yīng)當(dāng)以一種發(fā)展的眼光對待之、鼓勵之、引導(dǎo)之，摒棄一些固有的“一刀切”的教育理念。或許從這個角度出發(fā)，師生方能真正攜起手來，在新的時代意義下，共同尋找新的教育方式與教育可能。

　　(來源： 人民日報，有修改)

　　華圖在線

　　2020年06月09日

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