熱點概況

　　“我就退出家長群怎么了!你們上課不用心教，下課叫我?guī)兔ε淖鳂I(yè)，那我要你們干什么?我那么有時間收群消息，我不會自己教嗎?整天不是讓我去報補習班，就是讓我?guī)兔Ω淖鳂I(yè)，改完作業(yè)還要昧著良心說老師你辛苦了。說實在的，辛苦什么?教我教，改我改，是誰辛苦啊?”近日，江蘇一家長稱，老師要求家長批改作業(yè)、輔導功課使得自己承擔了老師應負的責任和工作，大呼“我就退出家長群怎么了”。此番言論迅速引爆網絡，引發(fā)很多家長共鳴，不少人表示，“說出了自己想說卻又一直不敢說的話”。

　　早在去年，中共中央和國務院就印發(fā)意見，明文規(guī)定“杜絕將學生作業(yè)變成家長作業(yè)或要求家長檢查批改作業(yè)”，強調“教師要認真批改作業(yè)，強化面批講解”。教育部對此也有相關規(guī)定。就在前不久，太原教育局出臺《關于進一步做好中小學生減負工作的實施意見》明確指出，嚴禁要求家長批改作業(yè)、打掃教室衛(wèi)生、點贊轉發(fā)各類信息等。

　　各方觀點

　　人民日報：孩子健康成長，離不開學校教育和家庭教育的雙重努力，老師固然應當盡職盡責，但家長也不應忘記，“父母是孩子的第一任老師”。

　　北京日報：學校教書育人，家長陪伴成長，各司其職、各盡其責，多些理解支持、多尊重孩子成長規(guī)律，才能讓彼此都松口氣。

　　深度分析

　　(一)此次事件反映出的問題：

　　1.家長群里權力關系變味。老師自我賦權、為家長安排錯位責任。

　　2.家長群里權責關系理不清。

　　3.家長群里不斷傳導焦慮和壓力。

　　(二)原因：

　　1.班額越來越大、學生越來越多，成績與升學壓力不斷增大，再加上素質教育中的教育理念調整與教育方式創(chuàng)新，每個老師身上的擔子更重了。

　　2.科技通訊發(fā)達了，打段文字發(fā)個通知，就可以安排家長。

　　3.現在的一些家長比之以往有了更高的學歷和能力。

　　4.社會教育焦慮、社會競爭壓力代際傳導。家長們要打起精神，追求成功;前人頂住壓力的同時，自然也不希望后人掉鏈子，而學校和老師因為壟斷知識傳授渠道變得越來越強勢，家長則處于心理弱勢，碰上不合理的要求，家長為了盡最大可能為孩子創(chuàng)造更好的范圍和條件，寧愿委曲求全、壓抑自身真實想法，甚至在互相攀比中層層加碼。

　　(三)對策：

　　1.厘清學校與家庭之間的權責邊界。

　　2.“發(fā)文”之后把監(jiān)督落在實處，進而理順教育責任。

　　3.家長群內部健康管理，探索創(chuàng)新服務老師與家長溝通的方式。

　　4.家長和學校，不能忽略作為核心要素的學生，適當“放權”，引導學生自己的事情自己做，讓學生“學會學習”，學會為自己負責任，培養(yǎng)擔當意識。

　　5.摒棄唯成績是舉的教育觀念，深入改革以升學率為核心的教育評價體系。

　　參考文章

　　不堪“群”負，背后是家校邊界亟待厘清

　　“我就退出家長群怎么了!”近日，江蘇一位家長因不滿老師要求批改作業(yè)憤而退出家長群，成為輿論關注的熱點。這位家長在視頻中說，老師要求家長批改作業(yè)、輔導功課使得自己承擔了老師應負的責任和工作，之后還要昧著良心說老師辛苦了，到底誰辛苦?

　　本應是家校溝通橋梁的家長群，卻成了家長和老師的“壓力群”“負擔群”。隨著微信、QQ等社交工具被廣泛應用，“家長群”這種社交平臺上的群組成為許多學校與家長聯系溝通的重要方式之一。家長群成立的初衷，本是為方便家長與學校、老師之間的交流互動，促進家校共育。但在現實中，不少家長群卻逐漸“變味”：有的老師在群里布置作業(yè)、要求家長“秒回復”，有的家長在群里炫富、曬娃、打廣告，使得家長群逐漸演變?yōu)?ldquo;攀比群”“馬屁群”“廣告群”。于是乎，一些家長既要忙工作，又要忙“群事”，以至于不堪“群”負，甚至憤而退群;另一方面，也有老師抱怨“自從進了家長群，每天都是家長會”，群里家長們隨時隨地的提問讓老師得不到休息。

　　這些現象反映出一些學校現存教學管理模式不盡合理，學校、老師和家長之間存在交流障礙，有必要對家長群“約法三章”，通過制定相應的規(guī)則來保障良性互動。2018年，大連一幼兒園為家長群設立9條規(guī)定，其中明確了老師和家庭溝通時間、個別問題私下交流、切忌在群中“奉承拍馬”等，受到家長理解和歡迎，這樣的做法就值得借鑒。

　　更深層次來看，圍繞家長群產生的種種矛盾背后，還反映出“家校共育”的邊界亟待厘清。以老師在家長群里布置作業(yè)為例，本意可能是希望家長督促學生完成作業(yè)，但在一些家長看來就有“甩包袱”之嫌?？上驳氖?，一些地方和學校已經開始行動。2019年，教育部在答復政協(xié)委員提案時明確提出，教師不得通過手機微信和QQ等方式布置作業(yè)，不得將批改作業(yè)的任務交給家長;今年10月，山西省太原教育局出臺《關于進一步做好中小學生減負工作的實施意見》，明確不得指派家長參加本該由師生完成的事宜、杜絕將學生作業(yè)變成家長作業(yè)等。這些措施的出臺，讓人看到了家校關系回歸本來面目的希望。

　　家長需要關注和配合學校教育，但不能過度參與、監(jiān)督和代勞，學校也不能撇開責任。在孩子的教育過程中，哪些是老師的分內工作，哪些又是家長應當做到的?只有明確家校雙方的行事邊界，在教育互動中擔負起各自責任，不缺位、不越位，才能溶解橫亙在家校之間的溝通堅冰，為孩子的健康成長提供良好環(huán)境。

　　(來源：新華網，有修改)

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