熱點(diǎn)概況

　　近日有網(wǎng)友反映，河南鄭州市高新區(qū)某小學(xué)存在形式主義問題，如居家隔離期間開家長會要求全體學(xué)生穿校服，平常上學(xué)要求女生佩戴統(tǒng)一顏色頭繩。在這名網(wǎng)友看來，可以理解不讓佩戴夸張頭飾、統(tǒng)一發(fā)型，但統(tǒng)一到頭繩不能理解。

　　鄭州市高新區(qū)督查室在人民網(wǎng)“領(lǐng)導(dǎo)留言板”上就此回復(fù)道，因?yàn)榫蛹疑险n期間出現(xiàn)過個(gè)別學(xué)生頭發(fā)散亂、睡眼惺忪等情況，體現(xiàn)出慵懶的生活化狀態(tài)。其實(shí)，要讓孩子明白居家線上開展教學(xué)活動和在學(xué)校是一樣的，都要認(rèn)真對待，該有的儀式教育不能因?yàn)橐咔槎艿接绊?。為此，主題教育、散學(xué)典禮的家長會安排在家長下班后，和孩子一同參加，同時(shí)，為了讓孩子高度重視，也是為了喚起學(xué)生的主人翁意識和作為學(xué)生的責(zé)任感，學(xué)校要求學(xué)生穿校服、佩戴紅領(lǐng)巾，像在學(xué)校一樣和老師、同學(xué)云端相聚。這些要求看似只是形式上的要求，其背后是學(xué)校儀式課程深厚的育人內(nèi)涵。

　　上述網(wǎng)友還反映，學(xué)校平時(shí)布置作業(yè)手抄報(bào)，手工作業(yè)較多，時(shí)常有錄制視頻打卡之類的作業(yè)，這些作業(yè)基本上都是給家長布置，離開大人孩子沒法獨(dú)立完成視頻打卡、手抄報(bào)等作業(yè);另外，學(xué)校一直使用一個(gè)學(xué)生綜評平臺的小程序，在這一小程序中，有一項(xiàng)養(yǎng)成排名，獲得養(yǎng)料卡多的孩子排名靠前，反之靠后，在家長看來違反了國家三令五申的禁止排名，對孩子心靈成長有不良影響，造成同學(xué)間的攀比。

　　主流觀點(diǎn)

　　@《中青評論》：學(xué)生可以自主決定的小事，學(xué)校卻非要統(tǒng)一規(guī)定，很難不讓人覺得學(xué)校的管理方法欠妥，所謂“著裝與儀表教育”有走向形式主義之嫌。學(xué)生戴什么顏色的頭繩不是大事，但學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定，卻體現(xiàn)出對學(xué)生個(gè)性的不尊重，也違背了以人為本的教育方針。

　　@《齊魯晚報(bào)》：居家開展線上教學(xué)活動，注重儀式教育并沒有錯(cuò)，但凡事過猶不及，不能矯枉過正，如要求女生佩戴統(tǒng)一顏色頭繩，就沒有太多必要。就算不是開展線上教學(xué)活動，而是在校園里，也不應(yīng)對學(xué)生的著裝進(jìn)行如此嚴(yán)苛的要求。在學(xué)校里，統(tǒng)一穿校服，便于管理，也能更好體現(xiàn)學(xué)生的精神風(fēng)貌，但女生佩戴什么顏色的頭繩，應(yīng)該是很私人的事情，學(xué)校予以干涉，就有權(quán)力逾界之嫌。這也更像是一種“刻板教育”與“管制教育”，而不是儀式教育。

　　深度分析

　　(一)本質(zhì)：管理上的形式主義，逾越權(quán)力邊界對學(xué)生進(jìn)行過度干預(yù)，管理變成了管制。

　　(二)問題產(chǎn)生的原因：

　　1. 學(xué)校管理者缺乏正確的管理理念，管制思維比較嚴(yán)重，忽視了學(xué)生的自主性和個(gè)性，導(dǎo)致形式主義問題泛濫。學(xué)校管理往往以嚴(yán)為榮，很容易將一件小事放大，例如認(rèn)為沒有統(tǒng)一佩戴同樣的飾品就是儀表不端正，上綱上線。

　　2. 教育部門管理缺失，對于學(xué)校制訂的可能損害學(xué)生權(quán)益的“奇葩校規(guī)”不能及時(shí)糾正，縱容問題擴(kuò)大。

　　3. 廣大家長對于學(xué)校的教育一般都會選擇配合，很少質(zhì)疑，社會對于學(xué)校教育的理念依然停留在“嚴(yán)師出高徒”的階段，缺乏對于學(xué)生個(gè)性的尊重和理解。

　　4. 疫情影響，線上授課和管理給學(xué)校管理帶來了巨大的挑戰(zhàn)，而線上教育本身就容易導(dǎo)致管理不到位，學(xué)校過去也沒有過類似的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，為了保證學(xué)習(xí)效果就很容易吹毛求疵。

　　(三)問題導(dǎo)致的危害：

　　1. 限制了學(xué)生的自主性和個(gè)性，引發(fā)學(xué)生反感，進(jìn)而影響管理效率。

　　2. 不利于學(xué)校風(fēng)氣建設(shè)，讓原本應(yīng)該充滿歡笑的校園彌漫著刻板的管制教育的氛圍，長此以往不利于學(xué)生的身心健康。

　　(四)解決建議：

　　1. 學(xué)校應(yīng)該充分尊重學(xué)生的合法權(quán)利，多從學(xué)生的立場出發(fā)，增強(qiáng)服務(wù)意識，清除管制思維，同時(shí)，更要善于管理，找對方法，疏堵結(jié)合，避免權(quán)力濫用，多一點(diǎn)人文關(guān)懷，加強(qiáng)人性化服務(wù)，尊重學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。

　　2. 教育部門要加強(qiáng)對學(xué)校的監(jiān)管，對于學(xué)校制訂的可能損害學(xué)生權(quán)益的“奇葩校規(guī)”要及時(shí)督促學(xué)校改正，對于嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生權(quán)益的學(xué)校，應(yīng)該依法問責(zé)。

　　3. 廣大家長也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，家校配合，提高學(xué)生管理和教育效率，更好地促進(jìn)孩子成長。

　　面試模擬 近日，有網(wǎng)友反映，河南鄭州市某小學(xué)存在形式主義問題，如居家隔離期間開家長會要求全體學(xué)生穿校服，平常上學(xué)要求女生佩戴統(tǒng)一顏色頭繩。在這名網(wǎng)友看來，可以理解不讓佩戴夸張頭飾、統(tǒng)一發(fā)型，但統(tǒng)一到頭繩不能理解。請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　【參考解析】

　　網(wǎng)友反映河南某小學(xué)居家開線上家長會時(shí)，要求女生佩戴統(tǒng)一的顏色頭繩，該現(xiàn)象反映的是該學(xué)校在管理中可能存在形式主義問題，對于學(xué)生有一些過度干預(yù)，從管理變成了管制。我認(rèn)為該問題雖然只是小細(xì)節(jié)，但是值得重視。

　　學(xué)校管理是要引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)品德，在居家開展線上教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生注意儀式注意儀表，其實(shí)并沒有錯(cuò)，這也是學(xué)校應(yīng)盡的義務(wù)，例如在學(xué)校里要求學(xué)生統(tǒng)一穿校服便于管理，體現(xiàn)學(xué)生的精神風(fēng)貌，這是很常見也很合理的事情。但凡事過猶不及，要求學(xué)生佩戴統(tǒng)一顏色的頭繩，就顯得有一些上綱上線了，管理到如此小的細(xì)節(jié)更像是一種管制教育，而不是儀式教育。這種做法嚴(yán)重限制學(xué)生的自主性和個(gè)性，引發(fā)學(xué)生的反感，進(jìn)而影響學(xué)校管理的效率，而且也不利于學(xué)校風(fēng)氣的建設(shè)，原本在十幾歲的時(shí)階段，校園應(yīng)該在讀書之外充滿著歡聲笑語，但是如果連這些細(xì)節(jié)都要如此管理的話，就很容易讓校園彌漫著刻板的管制教育的氛圍，不利于學(xué)生的身心健康。

　　那為何會產(chǎn)生如上問題呢?我認(rèn)為有如下幾點(diǎn)原因。

　　第一，學(xué)校管理者缺乏正確的管理理念，管制思維比較嚴(yán)重，忽視了學(xué)生的自主性和個(gè)性，導(dǎo)致形式主義問題泛濫。學(xué)校管理往往以嚴(yán)為榮，很容易將一件小事放大，例如認(rèn)為沒有統(tǒng)一佩戴同樣的飾品就是儀表不端正，上綱上線。

　　第二，教育部門管理缺失，對于學(xué)校制訂的可能損害學(xué)生權(quán)益的“奇葩校規(guī)”不能及時(shí)糾正，縱容問題擴(kuò)大。

　　第三，廣大家長對于學(xué)校的教育一般都會選擇配合，很少質(zhì)疑，社會對于學(xué)校教育的理念依然停留在“嚴(yán)師出高徒”的階段，缺乏對于學(xué)生個(gè)性的尊重和理解。

　　第四，不可忽略的是疫情的影響，線上授課和管理給學(xué)校管理帶來了巨大的挑戰(zhàn)，而線上教育本身就容易導(dǎo)致管理不到位，學(xué)校過去也沒有過類似的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，為了保證學(xué)習(xí)效果就很容易吹毛求疵。

　　針對以上問題，我覺得可以從以下幾點(diǎn)著手。

　　第一，學(xué)校應(yīng)該充分尊重學(xué)生的合法權(quán)利，多從學(xué)生的立場出發(fā)，增強(qiáng)服務(wù)意識，清除管制思維，同時(shí)，更要善于管理，找對方法，疏堵結(jié)合，避免權(quán)力濫用，多一點(diǎn)人文關(guān)懷，加強(qiáng)人性化服務(wù)，尊重學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。

　　第二，教育部門要加強(qiáng)對學(xué)校的監(jiān)管，對于學(xué)校制訂的可能損害學(xué)生權(quán)益的“奇葩校規(guī)”要及時(shí)督促學(xué)校改正，對于嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生權(quán)益的學(xué)校，應(yīng)該依法問責(zé)。

　　第三，廣大家長也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，家校配合，提高學(xué)生管理和教育效率，更好地促進(jìn)孩子成長。

　　綜上所述，我認(rèn)為學(xué)校需要履行其管理責(zé)任，但是不能吹毛求疵，更應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，理清雙方關(guān)系，明確管理界限，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。

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