【熱點鏈接】

　　近日，一則“蘭州文理學(xué)院設(shè)置非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)本科專業(yè)”的消息備受關(guān)注。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，早在去年初，教育部就已經(jīng)將非遺保護(hù)列入普通高校本科專業(yè)目錄，和它同時入列但又形成了對比的專業(yè)，是“量子信息科學(xué)”“智能交互設(shè)計”這樣的新業(yè)態(tài);而在去年10月，全國首個非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)交叉學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點落戶天津大學(xué)，更被視作“非遺保護(hù)人才高層次專業(yè)化培養(yǎng)駛?cè)?lsquo;快車道’”

　　【政策理論】

　　1.背景

　　(1)我國文化保護(hù)和管理領(lǐng)域人才缺口很大。我國擁有數(shù)量龐大的非遺，相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前我國已建立起具有中國特色的國家、省、市、縣四級名錄體系，共認(rèn)定非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項目10萬余項，國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項目為1557項;已認(rèn)定的傳統(tǒng)村落有6819個。但人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，人才缺口達(dá)到10萬人之多，絕大多數(shù)非遺沒有專家，且后繼無人。

　　(2)我國非遺學(xué)科建設(shè)落后，跟不上時代。文化遺產(chǎn)學(xué)、民藝學(xué)等還都沒有獨立的學(xué)科;雖然一些大學(xué)開設(shè)了非遺保護(hù)與科研的課程，但由于沒有自己的學(xué)科地位，只能勉強(qiáng)地掛靠在鄰近的學(xué)科上。不能獨立招生，沒有自己的名分，畢業(yè)的評定也受制于所掛靠學(xué)科專業(yè)，非遺教研舉步維艱。因此導(dǎo)致了我國的非物質(zhì)文化保護(hù)長期陷入無人來保護(hù)的困局。

　　(3)2021年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見》，明確提出，“將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容貫穿國民教育始終”“加強(qiáng)高校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)科體系和專業(yè)建設(shè)，支持有條件的高校自主增設(shè)碩士點和博士點”等。

　　2.問題

　　(1)倉促上馬，課程東拼西湊。不少學(xué)校掛著“非遺專業(yè)”的名頭實則開設(shè)戲曲文學(xué)、工藝美術(shù)等課程，缺乏對非遺保護(hù)基本理論等的系統(tǒng)教授，學(xué)習(xí)和考試與非遺保護(hù)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。

　　(2)教材師資缺位。非遺是一個非常交叉的學(xué)科，包含了民俗學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等諸多學(xué)科的內(nèi)容，鮮有師資能夠同時具備多方面的知識，完成授課工作;在教材的編寫上也缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的教材指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　(3)各學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。雖然非遺專業(yè)有了本碩博，但各學(xué)段學(xué)習(xí)的任務(wù)、培養(yǎng)的方向還不清晰明確。

　　(4)招生難。非遺專業(yè)僅僅才出現(xiàn)一兩年，眾多考生對于非遺專業(yè)前景如何?學(xué)習(xí)內(nèi)容知之甚少，難以引起考生的興趣;非遺學(xué)子能否找到對口工作，能夠?qū)W有所用，也是制約招生的一大難題。

　　3.對策

　　(1)加大教材編寫力度。成立專門教材編寫小組，給予大力支持，組織起現(xiàn)有非遺專家，明確非遺的定義、非遺的特點、歷史、傳承方式，進(jìn)行教材編寫，從而建構(gòu)起一整套的非遺知識體系。

　　(2)加大教師的培養(yǎng)。一方面，高校需要加強(qiáng)頂層設(shè)計、交叉融合，從制度上引導(dǎo)教師融合多學(xué)科知識，培養(yǎng)綜合性強(qiáng)的、既符合非遺學(xué)科特點、又能滿足現(xiàn)實需要的教師隊伍;另一方面，高?？梢蚤_設(shè)一些相關(guān)專業(yè)青年教師培訓(xùn)，給青年教師提供多學(xué)科交叉融合的機(jī)會，解決當(dāng)務(wù)之急，

　　(2)科學(xué)合理設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)。明確好各學(xué)段非遺學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)對應(yīng)的人才，如在職業(yè)教育層次，偏重知識與技藝的習(xí)得;本科、碩士階段則著重培養(yǎng)研究和管理兩方面人才;博士階段注重培養(yǎng)更高層次的科研人才。

　　(4)提升非遺的影響力、吸引力。在學(xué)生中開展非遺的藝術(shù)素養(yǎng)和美學(xué)教育，讓年輕人認(rèn)識到非遺是時尚的、現(xiàn)代的、有趣的;開展非遺展覽，讓更多人認(rèn)識到非遺、愛上非遺;推出一系列文化節(jié)目，聯(lián)合電視臺策劃制作非遺節(jié)目，例如拍攝非遺傳承人的紀(jì)錄片等;舉辦非遺活動，結(jié)合各地獨特的非遺文化，舉辦非遺節(jié)日活動，如“侗族大歌節(jié)”等，以擴(kuò)大非遺的影響力和吸引力，讓更多人參與到非遺保護(hù)中來。

　　【知識運用】

　　1.非遺保護(hù)設(shè)置了本碩博等學(xué)歷層次，你怎么看?

　　2.有一名女孩想要去報告非遺專業(yè)，但其父母不同意，覺得非遺只能當(dāng)做愛好，不同意該女孩報考，讓其學(xué)會計，你如何勸說其父母?

　　熱點：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)有了本碩博

　　1.【評分要點】

　　(1)能夠正確認(rèn)識非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)設(shè)置本碩博專業(yè)的背景。如國家政策的出臺，非物質(zhì)文化保護(hù)設(shè)置本碩博專業(yè)的必要性——專業(yè)人才匱乏、文化遺產(chǎn)數(shù)量龐大等。

　　(2)能夠分析當(dāng)前在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)專業(yè)方面的問題。如：師資、教材缺位;招生難;各階段學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等

　　(3)能針對上述問題提出對應(yīng)解決措施。如科學(xué)設(shè)置各階段學(xué)習(xí)目標(biāo);提升非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的影響力、吸引力;加大師資培養(yǎng);加大教材編寫力度等。

　　2.【評分要點】

　　(1)對家長的想法表示理解。因為父母也是為子女好，希望子女所學(xué)專業(yè)有更好的前景，這個初衷是值得肯定的。

　　(2)分析阻撓子女選擇的后果。如孩子學(xué)得沒有興趣，很難堅持;在找工作是要么被迫從事本專業(yè)，工作起來也熱情不高，要么找與本專業(yè)無關(guān)的工作，學(xué)無所用。

　　(3)講解非遺專業(yè)的優(yōu)勢。國家政策支持;人才缺口大，工作機(jī)會多，人才競爭小;學(xué)習(xí)前景廣闊，有本碩博的提升層次。

添加您的專屬公考咨詢師

掃碼免費領(lǐng)取專屬學(xué)習(xí)禮包

領(lǐng)取資料 咨詢優(yōu)惠