2022年5月1日實施的職業(yè)教育法，曾4次提到了殘疾人職業(yè)教育，其中明確提出“國家采取措施，支持殘疾人教育機構、職業(yè)學校、職業(yè)培訓機構及其他教育機構開展或者聯合開展殘疾人職業(yè)教育”。勞動創(chuàng)造價值，就業(yè)帶來尊嚴。通過規(guī)范和發(fā)展殘疾人職業(yè)教育，讓他們習得一技之長，實現個人價值，創(chuàng)造社會財富，這是提高殘疾人生活的尊嚴感和意義感的關鍵舉措。【批注1】立意：通過規(guī)范和發(fā)展殘疾人職業(yè)教育，讓他們習得一技之長，實現個人價值，創(chuàng)造社會財富，這是提高殘疾人生活的尊嚴感和意義感的關鍵舉措。

就業(yè)是民生之本，對殘疾人來說更是如此?！九?】分論點1：就業(yè)是民生之本，對殘疾人來說更是如此。據不完全統計，目前我國共有近1800萬就業(yè)年齡段持證殘疾人。截至2021年年底，全國城鄉(xiāng)持證殘疾人就業(yè)規(guī)模達880多萬人，仍有800余萬就業(yè)年齡段持證殘疾人未實現就業(yè)。這個現實表明，殘疾人在就業(yè)過程中仍存在“隱形門檻”，殘疾人就業(yè)不充分的問題仍然存在。【批注3】事實論據論證分論點1。

接受中等職業(yè)教育，是殘疾人接受職業(yè)教育的最主要方式，也是促進殘疾人就業(yè)的有力舉措。【批注4】分論點2：接受中等職業(yè)教育，是殘疾人接受職業(yè)教育的最主要方式，也是促進殘疾人就業(yè)的有力舉措。過去一個時期，限于各地經濟社會發(fā)展程度不均衡等現實困難，許多地方的殘疾人職業(yè)教育存在師資匱乏、辦學經費不足、課程設置陳舊、結構單一等諸多問題，使得我國殘疾人接受職業(yè)教育的機會少。在2022年全國兩會期間，全國政協委員、中國殘疾人藝術團團長邰麗華披露了一組數據，我國僅15~17歲殘疾人口就達約150萬，而2020年全國所有中等職業(yè)學校在校殘疾學生只有17877人，顯然，現有職業(yè)教育規(guī)模無法滿足殘疾青年的需求?！九?】事實論據論證分論點2。

托舉殘疾人的就業(yè)夢想，必須加強殘疾人職業(yè)教育體系建設?！九?】分論點3：托舉殘疾人的就業(yè)夢想，必須加強殘疾人職業(yè)教育體系建設。全面建成小康社會，殘疾人一個都不能少?！九?】理論論證分論點3。在頂層設計層面，將殘疾人職業(yè)教育作為一個完整工作體系，納入全國職業(yè)教育統籌發(fā)展的全局之中，形成教育行政部門統籌管理，人力資源和社會保障部和中國殘聯等部門在各自職責范圍內分別負責，多部門協同支持的管理體系。同時，應當鼓勵和引導全社會共同參與職業(yè)教育，提升殘疾人職業(yè)教育的水平，通過培訓提高殘疾人自立生活能力、通用職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)職業(yè)技能等，讓廣大殘疾人有接受職業(yè)教育的信心和力量，真正通過職業(yè)教育掌握謀生本領，提高生活的幸福感和獲得感。

應當看到，當前隨著數字經濟與實體經濟的融合發(fā)展，各種新技術、新產業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式不斷涌現，催生了網店店主、小程序開發(fā)者、互聯網直播營銷師等各種新職業(yè)，這為殘疾人就業(yè)提供了廣闊空間和舞臺。相信在全社會的共同關注和支持下，殘疾人職業(yè)教育將會辦得更加有聲有色，為更多的殘疾人插上追夢圓夢的翅膀。【批注8】回歸主旨，發(fā)出號召。

(文章來源：《光明日報》，有修改)

材料小結

1.核心內容：辦好職業(yè)教育 托起殘疾人就業(yè)夢想

2.理論總結：

殘疾人是一個特殊的群體，也是社會大家庭的平等成員。數據顯示，我國有8500萬殘疾人，尊重和保障他們的權益，讓他們能夠擁有平等公平的機會，充分參與正常社會生活，共享物質文明和精神文明成果，是一個社會文明程度的彰顯，也是我們義不容辭的責任。

據報道，近日，中國殘聯、教育部、人力資源和社會保障部等七部委聯合印發(fā)了《殘疾人中等職業(yè)學校設置標準》，其中明確了設置殘疾人中等職業(yè)學校的基本原則和管理、教育教學等方面的要求，例如各校常設專業(yè)一般不少于4個，學歷教育在校生規(guī)模不少于300人，班額原則上為8—20人，這對加強和規(guī)范殘疾人職業(yè)教育，提高殘疾人就業(yè)能力具有積極作用。

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