在眾多的面試形式中，哪一種形式更能全方位考察考生的綜合素質(zhì)?答案非無領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試莫屬。因為無論是命題的難度、靈活性，還是討論的多變性、不可控性都可以在此種面試中體現(xiàn)。雖然當(dāng)前結(jié)構(gòu)化面試在全國范圍內(nèi)仍屬面試主流，但可預(yù)見不遠(yuǎn)的將來極大可能會被無領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試所替代。所以，對于廣大有志入編的考生來說，無領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試就是不得不面對的“攔路虎”。那么，如何才能在此種面試形式中拿高分呢?不用著急，聽我慢慢細(xì)說。

一、打破角色迷思

在現(xiàn)有的無領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試教學(xué)體系中，各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)仍然以給學(xué)生“角色設(shè)定”的方式，所謂的的“角色設(shè)定”是指讓學(xué)生以扮演某種特定討論角色的方式來推動討論。這種教學(xué)方式有其存在價值，并非一無是處，其好處在于短時間給學(xué)生灌輸角色思維，讓那些搞不懂應(yīng)該在場上干什么的同學(xué)在短時間知道自己該干嘛，獲得感會很強(qiáng)。然而，這種教學(xué)方式也存有巨大的弊端：一是會讓會讓學(xué)生形成固化思維缺乏變通，如“領(lǐng)導(dǎo)者”這一角色并適合每一個考生，因為其具有較大的難度，把握不好會將團(tuán)隊帶入溝里淪為全場最低分。此外，就算練習(xí)中不斷強(qiáng)化對這一角色的訓(xùn)練，一旦考場上出現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力更強(qiáng)的考生，考生在無法以領(lǐng)導(dǎo)者推動討論的情況下，整場討論就陷入被動，甚至放棄討論。二是違背無領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試的初衷，考生是基于平等的身份參與討論，并沒有角色之分。每個考生都是基于小組成員的身份參與討論，并沒有角色上的區(qū)分于限制，都可以自由且平等發(fā)表觀點。

二、把握兩條主線

很多考生在討論中，經(jīng)常不知道何時發(fā)言，如何增加自己的表現(xiàn)機(jī)會?常常在討論中要么不發(fā)言，從頭陪考到尾。要么走向另一極端亂發(fā)言，不知所云，滿場飛奔自以為表現(xiàn)好，往往拿到成績都是全場倒數(shù)第一。之所以出現(xiàn)這樣的困惑與問題，關(guān)鍵在于沒有把握好兩條討論主線。要想把握好兩條主線，前提是搞懂何為兩條主線。在任何一場討論中，第一條主線是聚焦任務(wù)。因為每場討論都是基于完成任務(wù)來推動，以完成任務(wù)為主線，只有基于任務(wù)發(fā)表的看法才是有效的，如果不基于任務(wù)發(fā)言都可以視為廢話。第二條主線是聚焦進(jìn)程，所謂的進(jìn)程就是基于為了完成任務(wù)要分步驟分階段的開展討論，進(jìn)程規(guī)劃越合理討論節(jié)點才能越清晰，才能把握討論節(jié)奏，快速高效完成任務(wù)。由此可見，兩條主線不可偏廢其一，必須齊頭并進(jìn)，才能既保證討論的效果又保證討論的效率。只要緊跟兩條主線都是發(fā)言的機(jī)會，考生發(fā)表的觀點才是有用的。

三、認(rèn)清雙重責(zé)任

在每場討論中，每個考生都肩負(fù)雙重責(zé)任，一個叫個人責(zé)任，一個叫團(tuán)隊責(zé)任。個人責(zé)任要求每個考生積極參與討論，發(fā)表個人高質(zhì)量看法，展現(xiàn)個人能力表現(xiàn)自我;團(tuán)隊責(zé)任要求考生在展現(xiàn)自我的同時，更多要體現(xiàn)大局意識，已完成共有的團(tuán)隊任務(wù)為導(dǎo)向，也就是完成任務(wù)達(dá)成一致性意見。雙重責(zé)任相輔相成，不能偏廢其一。而且，考生應(yīng)將團(tuán)隊責(zé)任置于個人責(zé)任之前，沒有團(tuán)隊責(zé)任就會變得自私自利，只一位在場上輸出個人意志，甚至強(qiáng)加個人意志給他人。同時，聽不進(jìn)組員的意見，錙銖必較，人擋殺人佛擋殺佛。只有以團(tuán)隊責(zé)任來指導(dǎo)個人責(zé)任，才能在討論中一直樹立以結(jié)果為導(dǎo)向的意識，才能讓自己有大局意識，才能在充分展現(xiàn)自我的同時又能促成團(tuán)隊任務(wù)的完成。

無領(lǐng)導(dǎo)小組討論是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，但絕不是狼人殺，更不是心機(jī)婊的游戲!只有打破角色思維，把握兩條主線，兼顧雙重責(zé)任，才能拿到高分讓自己在討論中立于不敗之地!

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