主體分析法在上海事業(yè)單位案例分析題中運用極為廣泛，在2010年上海進行的四次統(tǒng)一考試中三次考到分析現(xiàn)實意義。在給定的材料少，材料中幾乎不涉及或推斷不出明顯意義的開放式分析前提下（類似于面試的綜合分析題型），選用主體分析法，找出隱性和顯性主體進行逐一分析，可以使答案更具系統(tǒng)性、合理性和可行性?，F(xiàn)舉真題兩則，詳細闡明。

　　一、真題講解

　　【2010.10.16】前不久，《解放日報》報道：某調(diào)查報告顯示，1977年至2008年32年間的1000余位高考“狀元”中，沒發(fā)現(xiàn)一位是做學問、經(jīng)商、從政等方面的頂尖人才，他們的職業(yè)成就遠低于社會預(yù)期。文章還指出，狀元制造不等于成功教育。

　　暫且不論該報告對“頂尖人才”的定義在社會上所引起的爭議，可以肯定的是，高考的成功與職場的成功并不能簡單的相提并論，高考狀元的獲得需要具備超強的毅力，高效的學習能力以及穩(wěn)定的心理素質(zhì)。這些能力和素質(zhì)，固然是取得職場成功的必備條件，但尚不能構(gòu)成充分條件，團隊精神、創(chuàng)新精神、人際關(guān)系、協(xié)調(diào)能力，都是取得職場成功不可或缺的條件。

　　聯(lián)系材料，分析該調(diào)查報告的結(jié)果具有哪些現(xiàn)實意義？

　　二、華圖解析：針對案例中涉及的隱性主體：國家、社會、企業(yè)、學校、家長，顯性主體：學生分別進行分析。

　　三、華圖參考答案：一是為國家更好地推進教育制度改革、制定更為合理的人才選撥機制提供參考；二是有利于緩解社會上風行的“狀元熱”現(xiàn)象、以及由此產(chǎn)生的“狀元經(jīng)濟”，營造正確的人才評價氛圍；三是有利于企業(yè)樹立正確的用人觀，不唯狀元、不唯學歷，更加注重德才兼?zhèn)洌凰氖怯欣趯W校對其培養(yǎng)模式進行反思，在提高學生毅力、學習能力、穩(wěn)定素質(zhì)的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重對學生的團隊精神、創(chuàng)新精神、人際關(guān)系、協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，使其更加適應(yīng)工作的需要、社會的發(fā)展；五是有利于家長樹立正確的子女教育觀，狀元制造不等于成功教育；六是對學生自身來說要樹立遠大的理想，并不是高考成功就是人生的成功，更加注重自身能力的提高，適應(yīng)社會的需要。

　　四、例題講解

　　【2010.3.28】據(jù)新華網(wǎng)報道，G市在推行公務(wù)卡，公務(wù)卡的每一筆交易都可以通過國庫集中支付系統(tǒng)查詢。2008年3月，G市正式啟動公務(wù)卡改革的試點工作，截至8月底，8家試點單位共開立了500張公務(wù)卡。據(jù)介紹，由于只有核對發(fā)票、銀聯(lián)小票上公務(wù)消費的時間、地點、金融等信息后，才能完成報銷，從而避免了多報、虛報的發(fā)生。據(jù)G市財政局相關(guān)負責人介紹，公務(wù)卡可以對公務(wù)消費實行實時電子記錄，所有支付行為都有據(jù)可查、有跡可尋。

　　根據(jù)上述材料，推行公務(wù)消費卡具有哪些現(xiàn)實意義？

　　五、華圖解析：針對案例涉及的隱性主體：國家、地方政府、財務(wù)部門，顯性主體：公務(wù)卡使用者進行逐一分析。

　　六、華圖參考答案：一是有利于國家控制公共財政運行，對財政資金實行動態(tài)監(jiān)控，對推進政府信息公開，建設(shè)陽光型政府具有積極意義；

　　二是有利于各級政府對于行政人員進行規(guī)范管理和監(jiān)督，從而提高行政效率；

　　三是有利于財務(wù)部門精簡工作程序，提高工作效率，完善財務(wù)運行機制；

　　四是有利于遏制公務(wù)卡使用者的弄虛作假的腐敗現(xiàn)象，確保其知情權(quán)，提高其個人誠信意識。