教師資格證筆試考前知識點之保教知識與能力（3）
必背知識點8：學前兒童言語的發(fā)生發(fā)展
1.言語的發(fā)生
| 發(fā)生階段 | 年齡階段 | 備 注 |
| 前言語階段 | （0-1）歲 | 簡單發(fā)音——連續(xù)音節(jié)——學話萌芽 |
| 言語的發(fā)生階段 | （1-3）歲 | 理解語言階段——積極說話階段 |
| 基本掌握口語階段 | （2、3—6、7）歲 |
2.言語的發(fā)展
言語的發(fā)展包括語音、詞匯、語法、口語表達以及內部言語，其中多次考查了不完整句的發(fā)展：單詞句(1-1.5歲)、電報句(1.5-2歲)，考生需掌握單詞句及電報句的含義。
必背知識點9：幼兒情緒情感的發(fā)展
| 1.幼兒情緒情感的特點 | 2.培養(yǎng)良好的情緒的策略 |
| 不穩(wěn)定性 |
創(chuàng)設良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的情感； |
| 好沖動 | |
| 外露性 |
必背知識點10：幼兒個性的發(fā)展
一、幼兒自我意識發(fā)展特點
自我意識的真正出現(xiàn)是和兒童言語的發(fā)展相聯(lián)系的，掌握代詞“我”是自我意識萌芽的重要標志，能準確使用“我”來表達愿望標志著兒童的自我意識的產生。
| 自我評價的發(fā)展 | 自我體驗的發(fā)展 | 自我控制的發(fā)展 |
| 1.從依從性的評價發(fā)展到自己獨立評價 | 1.從初步的內心體驗發(fā)展到較強烈的內心體驗 | 1.從主要受他人控制發(fā)展到自己控制 |
| 2.從對個別方面的評價發(fā)展到多方面的評價 | 2.從受暗示性的體驗發(fā)展到獨立的體驗 | 2.從不會自我控制發(fā)展到使用控制策略 |
| 3.從對外部行為的評價向對內心品質的評價過渡 | 3.兒童自我控制的發(fā)展受父母控制特征的影響 | |
| 4.從具有強烈情緒色彩的評價發(fā)展到依據(jù)簡單的行為規(guī)則的理智的評價 |
二、幼兒氣質的發(fā)展
根據(jù)心理活動的速度、強度及靈活性的不同，一般將人的氣質劃分為四種：膽汁質、多血質、粘液質及抑郁質。
| 膽汁質 | 多血質 | 粘液質 | 抑郁質 |
| 精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事 | 反應迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定、粗枝大葉 | 穩(wěn)重有余而又靈活性不足、踏實但有些死板、沉著冷靜但缺乏生氣 | 敏銳、穩(wěn)重 、多愁善感、怯懦、孤獨、行動緩慢 |
| 代表人物：魯智深 | 代表人物：王熙鳳 | 代表人物：林沖 | 代表人物：林黛玉 |
三、幼兒性格的年齡特征
(1)活潑好動
(2)喜歡交往
(3)好奇好問
(4)模仿性強
(5)好沖動
必背知識點11：學前兒童心理研究方法
| 研究方法 | 優(yōu)點 | 缺點 |
| 觀察法 | 幼兒的表現(xiàn)自然，真實，有利于獲得真實可靠的資料 | 無法控制刺激變量，觀察者處于被動位置，可能得不到所需要的資料 |
| 談話法 | 比較靈活，能夠深入了解 | 比較費時，容易產生偏差 |
| 實驗室實驗法 | 嚴格控制實驗條件，可以通過特定的儀器探測一些不易觀察到的情況，取得有價值的科學資料。 | 容易使幼兒產生不自然的心理狀態(tài)，而且也難以研究較復雜的心理現(xiàn)象。 |
| 自然實驗法 | 研究者可以對某些條件進行控制，避免處于被動地位，實驗結果也比較真實 | 對條件的控制沒有實驗室實驗法那么嚴格，容易出現(xiàn)各種不易控制的因素。 |
| 測驗法 | 較短時間內能夠粗略了解兒童的發(fā)展狀況 | 測驗所得往往只是被試完成任務的結果，不能說明達到結果的過程。很難同時適用于不同背景 |
必背知識點12：幼兒教育的目的及任務
《規(guī)程》中明確指出，幼兒園的保教目標是：“實現(xiàn)保育與教育相結合的原則，對幼兒實施德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。幼兒園同時為家長參加工作、學習提供便利條件。”
(一)促進幼兒身心和諧發(fā)展
(二)為幼兒家長工作、學習提供便利條件
幼兒園不僅是一個教育機構，也是一個社會福利機構，負有為在園幼兒家長服務的任務。
(三)為提高基礎教育的質量打好基礎
《規(guī)程》明確提出，幼兒教育是“基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎階段”。這就決定了它必然承擔著為學校教育打基礎的任務?！兑?guī)程》第29條明確規(guī)定，“幼兒園與小學應密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段的相互銜接”。因此，做好幼小銜接工作，為兒童入小學做好準備，以提高基礎教育的質量，是幼兒園的重要任務。
必背知識點13：著名幼兒教育的思想
(一)福祿倍爾(德，1782-1852)
幼兒園的創(chuàng)始人。主要著作有《人的教育》、《母親之歌與愛撫之歌》等。
1.幼兒自我發(fā)展的原理 2.游戲理論 3.協(xié)調原理 4.親子教育
(二)杜威(美，1859-1952)
20世紀上半期兒童中心主義的重要代表人物。他的主要著作有《我的教育信條》、《兒童與課程》、《學校與社會》等。
1.“兒童中心主義”教育原則
2.教育的本質：提出“教育即生長”、“教育即生活”、“教育即經驗的不斷改造”。
3.活動課程論
(三)蒙臺梭利(意大利，1870-1952)
除了《蒙臺梭利教育方法》，蒙臺梭利主要著有《童年的秘密》、《有吸收力的心智》等。
1.兒童的心理發(fā)展觀
第一，具有獨特的心理胚胎期。 第二，心理具有吸收力。
第三，具有敏感期。 第四，發(fā)展具有階段性。
2.教育的目的和原則
教育的目的在于發(fā)展兒童“生命的法則”，幫助兒童發(fā)展生命，使每個兒童具有的天賦潛能在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展，在了解兒童的基礎上促進兒童的全面發(fā)展。
教育的根本原則是使兒童獲得自由，使兒童的天性得以自然地表現(xiàn)，幼兒的學習應是自愿、非強制的。具體的教育原則：(1)環(huán)境教育原則。蒙臺梭利非常重視環(huán)境的創(chuàng)設，即為兒童提供一種有準備的環(huán)境。(2)教師是兒童活動的觀察者和指導者原則。
3.課程內容
第一，感覺教育。第二，語言教育。第三，紀律教育。第四，數(shù)學入門教育。
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