教師資格證筆試考前知識點之教育知識與能力(3)
考點8 認知過程
一、知覺的特性
(一)知覺的整體性
(二)知覺的理解性
(三)知覺的選擇性
(四)知覺的恒常性
二、注意的品質(zhì)及影響因素
(一)注意的廣度
(二)注意的穩(wěn)定性
(三)注意的分配
(四)注意的轉(zhuǎn)移
三、記憶的分類
四、影響遺忘進程的因素
學(xué)習材料的性質(zhì) 識記材料的數(shù)量和學(xué)習程度
記憶任務(wù)的長久性與重要性 識記的方法 時間因素 情緒和動機
五、運用記憶規(guī)律,促進記憶保持的方法
明確記憶目的,增強主動性 理解學(xué)習材料的意義
對材料進行精細加工 運用組塊化學(xué)習策略,合理組織學(xué)習材料
運用多重信息編碼方式 合理進行復(fù)習
及時復(fù)習;集中復(fù)習與分散復(fù)習;反復(fù)閱讀、嘗試背誦
六、影響問題解決的因素
1.問題的特征
2.定勢
3.功能固著
4.原型啟發(fā)
5.個體相關(guān)因素
考點9 學(xué)習動機
一、耶克斯—多德森定律
學(xué)習動機和學(xué)習效果之間有著相互制約的關(guān)系。在一般情況下,動機水平增加,學(xué)習效果也會提高。但是,動機水平也并不是越高越好,動機水平超過一定限度,學(xué)習效果反而更差。美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認為,中等程度的動機水平最有利于學(xué)習效果的提高。同時,他們還發(fā)現(xiàn),最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關(guān):任務(wù)較容易,最佳動機水平較高;任務(wù)難度中等,最佳動機水平也適中;任務(wù)越困難,最佳動機水平越低。這便是有名的耶克斯—多德森定律(簡稱倒U形曲線)。
二、如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習動機
(一)內(nèi)部學(xué)習動機的培養(yǎng)和激發(fā)
1.激發(fā)興趣,維持好奇心
2.設(shè)置合適的目標
3.培養(yǎng)恰當?shù)淖晕倚芨?/p>
4.訓(xùn)練歸因
(二)外部學(xué)習動機的培養(yǎng)和激發(fā)
1.表達明確的期望
2.提供明確、及時且經(jīng)常性的反饋
3.合理運用外部獎勵
4.有效的運用表揚