當(dāng)然，補(bǔ)習(xí)班紅火背后的社會(huì)心理動(dòng)因也不能忽視。“別人的孩子都在學(xué)，我的孩子也不能落后”的從眾心理，往往刺激了補(bǔ)習(xí)市場的需求，也對(duì)補(bǔ)習(xí)價(jià)格的高漲推波助瀾。如何幫助家長樹立正確教育觀，認(rèn)識(shí)“教育即生長，生長就是目的”的教育之道，擺脫分?jǐn)?shù)邏輯的影響，顯然需要包括教育部門在內(nèi)的各方面努力。

　　更深一步看，如果考試分?jǐn)?shù)作為“通行證”的單一性不改變，如果優(yōu)質(zhì)教育資源“粥少僧多”、分布不均的現(xiàn)狀沒有緩解，如果“素質(zhì)教育講得轟轟烈烈，應(yīng)試教育干得扎扎實(shí)實(shí)”的反差沒有消除，補(bǔ)習(xí)班就有生長的土壤，違規(guī)操作也難以根絕。治本之策，還在加大教育資源的有效供給并促進(jìn)分配公平，改革創(chuàng)新教育體制以走出應(yīng)試教育的圍城。

　　有這樣一個(gè)故事：一位大學(xué)校長在一所世界名校門口遇見一位女孩，她正準(zhǔn)備邁入大學(xué)生活。而在此前的一年里，她必須拿出一份足以說服學(xué)校的社會(huì)調(diào)研，她的母親則利用周末時(shí)間在一旁忙著發(fā)放問卷。

　　聽完這個(gè)故事不禁想到，假如我們的教育評(píng)價(jià)，也能將社會(huì)實(shí)踐、綜合素質(zhì)與考試分?jǐn)?shù)放在同一個(gè)天平上，結(jié)果又會(huì)怎樣?如果從教育部門到家長都把精力放在孩子的全面成長上，補(bǔ)習(xí)班還會(huì)有“瘋狂”的砝碼嗎?