?。?）郭明義助人為樂的具體行為：捐款、捐物、捐血、救災(zāi)等；

　?。?）郭明義助人為樂的家庭作用：家人的理解、帶動家人等；

　?。?）郭明義助人為樂帶動身邊人：具體在齊大山礦區(qū)的宣傳行為；

　?。?）郭明義助人為樂精神對社會：影響自己、影響別人、觀念傳達(dá)等。

　　因此，而很多考生可能會忽視其家庭的作用以及社會感召力，會導(dǎo)致要點的遺漏，其主要原因就是對材料的關(guān)系沒有把握準(zhǔn)，沒有理清材料之間的遞進(jìn)層次。故，考生在閱讀材料時，尤其是簡單的材料，不僅需關(guān)注材料的內(nèi)容，還要注意分析材料的結(jié)構(gòu)，通過結(jié)構(gòu)找答案。

　　三、題目的分析與啟示

　　此次四川省考題目首次引入了綜合分析題，這既是考試發(fā)展的需要，也是對考生分析能力測查目的的體現(xiàn)。第二題的綜合分析題，大部分考生都摸不著頭腦，不知道從何處入手。實際上，綜合分析題很簡單，基本上只需要圍繞著：是什么，為什么以及怎么辦來回答即可。針對這道題，考生只需要回答：郭明義的幸福觀是什么，什么需要以這種觀念作為幸福觀，以及如何學(xué)習(xí)和弘揚這種幸福觀。另外，這次考試的問法都比較隱晦，不再像以前那么直白。例如第一題，這次的問法是“請依據(jù)材料簡要分析歸納，郭明義的先進(jìn)事跡從哪些方面體現(xiàn)出“助人為樂”的社會公德”。如果是以前，一般會這樣提問“請根據(jù)給定資料概括郭明義助人為樂的先進(jìn)事跡”。換成后者，可能考生會更清楚應(yīng)該回答什么，但前者就比較隱晦，需要考生分析，且答案要點就需要植入分析的部分。最后，這次考試的題目設(shè)計存在諸多陷阱。這也是目前申論考試的主要特點之一。例如第二題，很多考生沒有回答措施部分的主要原因在于題目要求的是“你怎么理解郭明義的幸福觀？請加以闡述”。題目并沒有要求措施，因此考生就會忽視措施，而將主要的筆墨放在郭明義的幸福觀是什么。再如最后一道題，副標(biāo)題是“也談裂變的力量”，很多考生就會忘記公務(wù)員的本職工作，忽視公務(wù)員解決實際問題的能力要求，而大談特談裂變有何意義，缺少如何做到裂變以及如何“被裂變”。由此，其實第三題可以有很多種選擇：首先，論點至少有三個選擇，一是助人為樂的精神，二是以助人為樂為主，可以添加部分愛崗敬業(yè)的內(nèi)容；三是將助人為樂的精神拔高到一個點，以這個點為中心論點。其次，敘述的角度至少有三個選擇，一是從公務(wù)員本身來講，也就是政府的角度；二是對整個社會大眾的角度；三是從社會大眾所包含的一類主體來講，例如青少年群體。如果選擇從社會大眾中所包含的一類主體來講，在結(jié)尾的時候最好將內(nèi)容上升到社會大眾。最后，這篇文章一定要談郭明義精神的影響，即“裂變”的作用，同時主體內(nèi)容一定要是措施，即如何學(xué)習(xí)郭明義的精神，以及如果弘揚郭明義的精神，使其發(fā)揮“裂變”的作用。

　　四、整體啟示以及復(fù)習(xí)方向

　　分析考題的最終目的仍然在于為以后的復(fù)習(xí)尋找方向，同時規(guī)避不利的因素，避免在同一處跌倒兩次。通過以上分析，我們可以得出如下的結(jié)論：

　?。ㄒ唬┥暾摰脑掝}不怕重復(fù)，只要有內(nèi)容；不怕冷門，只要有價值；不怕是先進(jìn)事跡，只要有意義。結(jié)論：復(fù)習(xí)焦點不是押題，而是知識的充實和思維的連貫?？忌团嘤?xùn)機構(gòu)永遠(yuǎn)斗不過命題組，只要命題組樂于、敢于也善于參與博弈。

　?。ǘ┥暾摬牧喜皇窃胶唵卧胶茫唵蔚牟牧?，價值低；不是所有的材料都是一個平面的，材料的層次感需要我們懂結(jié)構(gòu)。結(jié)論：復(fù)習(xí)焦點是往腦海里填充內(nèi)容，料越多，內(nèi)涵越深刻。撰寫文章時，可以利用的除了材料的內(nèi)容，還有材料的結(jié)構(gòu)。

　?。ㄈ┥暾擃}目不再一目了然，而是障礙重重，迷霧層層；不再客觀概括，而是主觀分析。結(jié)論：分析題目是關(guān)鍵，在分析題目的過程中要學(xué)會利用要求，從要求來判斷出答案的一些思路，例如第一題可以從要求中的“邏輯嚴(yán)謹(jǐn)”來判斷出答案包含的內(nèi)容會比較有邏輯性，即層次感；第二題可以從要求中的“闡述具體”來判斷出此題需要提對策，且措施一定要具體。