面試預(yù)測(cè)題一：擇校熱

　　安徽銅陵，一個(gè)以盛產(chǎn)銅礦而得名的城市。經(jīng)過十幾年的改革探索，銅陵市通過合理配置教育資源，創(chuàng)造了一個(gè)“學(xué)校沒有好壞之分，只有遠(yuǎn)近之別”的“銅陵模式”。很多地方盛行的“擇校風(fēng)”，在這里已經(jīng)淡出了人們的視野。對(duì)此，你怎么看？

　　【解析】

　　“擇校熱”是個(gè)老問題，但有愈演愈烈之勢(shì)。尤其是在義務(wù)教育階段，“擇校”已經(jīng)成為教育亂收費(fèi)的主要源頭，嚴(yán)重侵蝕免費(fèi)義務(wù)教育的成果。動(dòng)輒上億的擇校費(fèi)，也成為一些中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)腐敗的誘因。擇校問題的根源是教育不均衡，而一些名校的擴(kuò)張，反過來又加劇了教育的不均衡，陷入惡性循環(huán)。

　　當(dāng)然，被擇校所裹挾的家長(zhǎng)，客觀上也助長(zhǎng)了擇校熱。學(xué)生家長(zhǎng)是擇校的受害者，但一到自己孩子這兒，搖身一變又成了擇校的擁躉，排隊(duì)交錢還要“自愿”。一旦擇校成功，還在那兒暗自慶幸呢。正是這些惡性循環(huán)，使擇校熱陷入“治理—反彈”的怪圈。

　　根治“擇校熱”，維護(hù)教育公平，首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)主管部門的責(zé)任。教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)。而義務(wù)教育作為人的一生中歷時(shí)最長(zhǎng)、憲法賦予的基本權(quán)利，作為初始的學(xué)校教育和覆蓋最廣泛的教育，是社會(huì)公平的起點(diǎn)，是最能體現(xiàn)社會(huì)公平的領(lǐng)域。根治擇校，必須改變教育資源不均衡的狀況，這已成為普遍共識(shí)，問題仍在于如何落實(shí)。

　　所謂責(zé)任，首先在于教育投入。在硬件教育資源的配置上，應(yīng)該首先落實(shí)公平原則。教育投入要少干“錦上添花”的事，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)、生均教育經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，保證教學(xué)設(shè)施、圖書資料等硬件資源的均衡，才能大大改善落后學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，增強(qiáng)學(xué)校吸引力。

　　其次是師資的均衡。擇校很大程度上就是擇師。要把教師當(dāng)作整個(gè)國(guó)家的教育資源，促進(jìn)教師城鄉(xiāng)交流，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到最需要的地方去。如今，隨著教師待遇的改善，在就業(yè)壓力下，教師崗位對(duì)很多大學(xué)生來說還是有吸引力的。應(yīng)該落實(shí)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)優(yōu)秀大學(xué)生投身基層教育。

　　面試預(yù)測(cè)題二：高考移民

　　據(jù)中廣網(wǎng)報(bào)道，青海省高考文科狀元已被證實(shí)為“高考移民”，有關(guān)部門已決定取消其在青海的高考錄取資格，在清華大學(xué)的錄取當(dāng)中也未給該考生投檔。對(duì)此，你有什么看法？

　　【解析】

　　由于高考試卷和錄取分?jǐn)?shù)線在全國(guó)并不是統(tǒng)一的，加上制度性的壁壘和戶籍政策的存在，我們不得不面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)：同一考生因戶籍所在地不同，享有不同的高考錄取權(quán)利。而高考錄取分?jǐn)?shù)線的地區(qū)差異，是導(dǎo)致日益洶涌的高考移民浪潮的根本原因。

　　從小范圍看，打擊高考移民，看似保障了同一省區(qū)的考生公平競(jìng)爭(zhēng)；但從全國(guó)范圍看，正是各地教育不均衡發(fā)展，才催生了高考移民現(xiàn)象。要從根本上解決高考移民問題，須盡力促進(jìn)高等教育資源均衡配置，而不是一味地不惜遏止人才正常流動(dòng)、居民自由遷徙而采取"畫地為牢"的限制政策。

　　解決高考移民這一問題的根本途徑，在于淡化戶籍制度，強(qiáng)化學(xué)籍制度，即以學(xué)籍為主導(dǎo)，輔以戶籍、居住證，以管理學(xué)生的求學(xué)與升學(xué)問題。與此同時(shí)，要著力改革教育資源配置體系，盡力促進(jìn)我國(guó)各地教育資源均衡配置，做到在全國(guó)任何地方求學(xué)、升學(xué)，都有大致相同的機(jī)會(huì)，只有這樣，移民考生才有可能停歇遷徙的腳步。