三、歸納概括的進(jìn)階步驟

　　(一)歸納概括的基本答題步驟

　　步驟一：通覽全文，確定中心

　　準(zhǔn)確把握材料的主旨，對(duì)于正確概括材料至關(guān)重要。

　　步驟二：細(xì)讀材料，總結(jié)各段落層次大意，并進(jìn)行分類歸納

　　在第二遍精讀材料時(shí)，可先總結(jié)概括出各自然段或各部分材料的主要意思，然后按照合并同類項(xiàng)的方法，對(duì)概括出的各主要意思進(jìn)行整合。

　　步驟三：按一定的邏輯順序，考慮限制因素，落筆成文

　　在歸納概括時(shí)，如果題目設(shè)定了角色或身份，考生就要按照虛擬角色的口吻來說話。

　　專家提醒考生：考生可根據(jù)自己的答題習(xí)慣調(diào)整答題的步驟，如可把上述第一步和第二步的答題順序進(jìn)行互換。

　　(二)歸納概括的答題模式

　　歸納概括的答題模式并不是放之四海而皆準(zhǔn)的模式，只是一種參考性的答題思路，在具體實(shí)踐時(shí)，要根據(jù)材料的變化進(jìn)行靈活運(yùn)用。一般來說，歸納概括主要有兩種基本答題模式：

　　1.縱式模式

　　縱式模式即把事件的整個(gè)過程，按時(shí)間順序，劃分為幾個(gè)階段，一個(gè)階段就是一個(gè)層次，各階段間要有一定的連貫性，最后要給人以整體認(rèn)識(shí)。這種模式尤其適合給定材料描述的是一個(gè)具體的事件或案例的情形。

　　2.橫式模式

　　橫式模式，即根據(jù)給定材料歸納出幾個(gè)方面的內(nèi)容或反映的主要問題，每個(gè)方面就是一個(gè)層次，逐層概述，各層次之間具有較為嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。

　　以上橫式模式的各要素可根據(jù)材料內(nèi)容進(jìn)行組合，當(dāng)然，概述的邏輯順序可以是千變?nèi)f化的，只要層次鮮明、條理清晰地將材料中的信息完整表述出來，這道題目就成功了。

　　四、歸納概括能力提高

　　(一)概括需要“舍象”

　　人們?yōu)榱搜芯磕硞€(gè)對(duì)象，可以有條件地把它從普遍聯(lián)系中分離出來(往后，在合乎邏輯時(shí)在更高的梯級(jí)上恢復(fù)這種聯(lián)系)，并從實(shí)踐的需要出發(fā)給自己提出一定的目標(biāo)，然后據(jù)此抽取對(duì)象的某一方面，而舍棄其他方面，以便進(jìn)行研究。

　　在閱讀材料的時(shí)候，要進(jìn)行概括，要探討事物的本質(zhì)，不可避免地需要“舍象”，即暫時(shí)舍棄一些同集中探討的主要問題沒有本質(zhì)聯(lián)系的，或者可以暫時(shí)撇開不論的情況和關(guān)系(只要考生意識(shí)到這里存在著暫時(shí)的“舍象”，就不會(huì)陷入片面和絕對(duì)的境地)。

　　(二)概括需要有科學(xué)態(tài)度

　　人的思維的概括能力，從根本上說是在實(shí)踐中形成的，是通過人們對(duì)歷史上積累下來的文化的吸收、繼承，通過教育和訓(xùn)練而不斷增長(zhǎng)、提高的。所以，正確地進(jìn)行概括，離不開實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，離不開智慧，離不開科學(xué)，離不開學(xué)問，也就是離不開科學(xué)態(tài)度。

　　專家強(qiáng)調(diào)：如果說，概括在很大程度上是對(duì)一定的事實(shí)做出一般的、帶普遍性的論斷，那么，輕率的概括就是事實(shí)根據(jù)不足，或?qū)?nèi)部聯(lián)系的認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)不深，就輕易地、匆忙地、草率地作出的判斷。應(yīng)該明白，用任何單一來證明普遍，都帶有一定的局限性和相對(duì)性，所以不僅要非常謹(jǐn)慎地檢查證據(jù)的真假，而且要非常認(rèn)真地收集大量的證據(jù)，分析其間的內(nèi)在聯(lián)系，既防止以孤證立論的武斷或偏頗，也防止以幻想的、偶然的聯(lián)系代替真實(shí)的、必然的聯(lián)系。這是考生對(duì)給定材料進(jìn)行概括時(shí)必須特別注意的一點(diǎn)。