究其原因，除了剽竊者的學(xué)術(shù)道德低下外，還有三個(gè)重要的原因：

　　其一，剽竊界定標(biāo)準(zhǔn)的模糊。我國(guó)目前對(duì)于什么是剽竊，沒(méi)有一個(gè)明確的界定標(biāo)準(zhǔn)。而一些國(guó)家則有明確規(guī)定，如：有的國(guó)家規(guī)定，在一篇文章中出現(xiàn)了6個(gè)與其它文章相同的句子就算作剽竊。在論文寫(xiě)作中，當(dāng)然會(huì)引用一些數(shù)據(jù)和資料來(lái)說(shuō)明自己的論點(diǎn)，但是引用多少、如何引用就算剽竊，這在我國(guó)還沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。這就難免造成現(xiàn)實(shí)中，有的論文充其量只能說(shuō)是資料的堆砌，而不是真正研究問(wèn)題，純粹是一種低水平的重復(fù)。

　　其二，學(xué)校的袒護(hù)。如果哪一所學(xué)校出現(xiàn)了教師剽竊的丑聞，作為學(xué)校而言，肯定是件丟臉面的事。它使人們對(duì)該校的教學(xué)質(zhì)量和師德持懷疑態(tài)度，進(jìn)而影響學(xué)校的聲譽(yù)。盡管社會(huì)上出現(xiàn)了一些學(xué)術(shù)剽竊事件，但只有少數(shù)學(xué)校給予剽竊者嚴(yán)肅的處理。對(duì)此，人們不禁要問(wèn)：為人師表的教師還去抄襲、剽竊別人的作品，做學(xué)生的該如何想。學(xué)生作弊，學(xué)校肯定會(huì)給予一定處分，甚至開(kāi)除。為什么教師剽竊，學(xué)校就不處理呢?

　　其三，法律規(guī)范的缺失。我國(guó)目前對(duì)于學(xué)術(shù)腐敗沒(méi)有相關(guān)的法律規(guī)定。建議盡快出臺(tái)相關(guān)的法律規(guī)范，明確規(guī)定什么叫剽竊，具體標(biāo)準(zhǔn)是什么，該如何處罰等。寫(xiě)作是個(gè)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，文章是付出了腦力勞動(dòng)的產(chǎn)品。刑法上有盜竊罪的規(guī)定，是指盜竊他人物品，達(dá)到一定數(shù)額的，構(gòu)成盜竊罪。剽竊他人作品，其實(shí)也是一種盜竊行為。如果達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的話，是否也可以比照盜竊罪論處，這個(gè)問(wèn)題值得刑法學(xué)家探討。

　　教育部門(mén)醞釀成立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)治理學(xué)風(fēng)是件好事。但如果關(guān)于剽竊的界定依然模糊、相關(guān)法律規(guī)定依然缺位，那么就容易讓人擔(dān)心，主管部門(mén)的堅(jiān)決態(tài)度是否能轉(zhuǎn)化成行為實(shí)效，嚴(yán)懲剽竊者以及遏制學(xué)術(shù)腐敗的目的是否能夠?qū)崿F(xiàn)。

　　事實(shí)證明，在運(yùn)用道德規(guī)范和行政手段解決學(xué)術(shù)腐敗問(wèn)題的同時(shí)，法律也不能缺位。只有用法律的強(qiáng)硬劃下不容侵犯的“楚河漢界”，才能在全社會(huì)造成尊重他人勞動(dòng)的良好學(xué)術(shù)氛圍，也才能還學(xué)術(shù)界的純潔。