四、小組代表發(fā)言，激發(fā)學習興趣

　　在學生討論之后，各小組推薦一人對討論時遇見的問題向老師提出來，對于簡單的問題，老師可以讓學生起來自己解決。學生無法解決的問題，可以等到所有問題都提出來之后，教師再集中按照在文章中出現(xiàn)的順序從前至后的對這些問題進行逐個解答。對于學生沒有提出的，教師又認為比較重要的或學生容易出錯的實詞、虛詞及特殊句式，老師應進行補充和講解。對文章中的重點段落可以要求學生進行筆譯，以便學生能夠看到并糾正自己在翻譯過程中出現(xiàn)的某些失誤。比如說，王勃的《滕王閣序》中間需要背誦的那幾段，就可以讓學生進行筆譯。這樣就可以把字音、詞義、句意、背誦四者結合起來訓練了，既激發(fā)了學生的學習熱情，又夯實了學生的文言基礎。

　　五、課后文言知識點歸納總結

　　一節(jié)課結束時，教師和學生應一起對字、詞和特殊的文言句式等文言知識點進行總結歸納。字詞的歸納主要有實詞與虛詞的一詞多用和一詞多義、通假字、古今異義(注意古今差別極大的詞)和詞類活用。一詞多用和一詞多義主要由教師以題目的形式列出，要求學生解答，在解答中記憶并學會運用;對于文中的通假字、古今異義和詞類活用的詞按類讓學生采取自由發(fā)言的形式從頭至尾在文章中找出，教師適當?shù)募m正和補充。

　　特殊文言句式主要包括判斷句、倒裝句、被動句、省略句等，也應由學生自己以自由發(fā)言的形式從頭至尾在文章中找出，教師適當?shù)募m正和補充，并在總結歸納的過程中要給學生總結一些有規(guī)律性的東西。

　　六、進入人物美的長廊，積累寫作素材

　　文言文的學習，不僅僅是讀懂文章，學會用法，我們還應該走進文學人物，吸收人物精神養(yǎng)分，積累寫作素材。例如：《鴻門宴》中的劉邦、項羽的形象，就很值得細細品味。通過在緊急關頭這兩人的語言、行為、神情的深入理解與討論，學生才能深入準確把握他們的性格特征，情感得到陶冶，審美得到提高。在這種分析中，學生的閱讀活動是自主的，學生的審美活動是不受拘束的，因而也是生動的、有趣的。藺相如的深明大義智勇兼?zhèn)?，廉頗的忠勇不二知錯善改，信陵君的禮賢下士顧全大局，侯生的足智多謀重義輕生，周瑜的多謀善斷儒將風度，曹操的自負謀略奸詐多疑……所有這些，無不充滿著濃墨重彩的人文氣息，無不讓人心往神馳。當學生在閱讀中為這些歷史人物深感動、神采飛揚時，我們的教學，就已經(jīng)走上了成功之路，同時也積累了寫作素材。

　　總之，在面試中一定要走出教師滿堂灌的死路，課堂上一定要體現(xiàn)出調動了學生的學習積極性和自主性，真正體現(xiàn)“以學生為主體，教師為主導“的新的教學體式，這樣考生在面試中自然不會談“文”色變，面試高分也當然到家。

　　以上就是2017年教師招聘面試技巧，希望對您的備考學習有所幫助。如果您仍舊缺乏信心，或者想進一步提升自己的應試能力，歡迎進入華圖網(wǎng)校教師招聘考試頻道，選擇適合自己的面試培訓課程。

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