一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)類問(wèn)題，在綜合分析類題型中是經(jīng)?？疾斓?。在以前的面試題中，往往會(huì)問(wèn)考生對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)的看法，借以考察考生的綜合分析能力。
　　例如：現(xiàn)在甲型H1N1流感肆虐，有人說(shuō)留學(xué)生回國(guó)給中國(guó)帶來(lái)了甲型H1N1流感，是不道德的做法（呂傳傳），你有何看法？
　　對(duì)于這一社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象，可以按照綜合分析的常規(guī)思路來(lái)答題，即：概括、分析和總結(jié)。
　　這個(gè)概括，可以是對(duì)這個(gè)熱點(diǎn)現(xiàn)象的描述，也可以概括自己對(duì)這一現(xiàn)象的態(tài)度。很顯然，有些甲流感確實(shí)是留學(xué)生回國(guó)時(shí)所帶來(lái)的，是客觀存在的，但是呂傳傳的看法，也很顯然是帶有片面性的，因此我們對(duì)他的觀點(diǎn)是不敢茍同的。
　　緊接著分析階段，可以包括對(duì)這一偏激的觀點(diǎn)表示理解，但是還是要加以有所保留的批判，并且對(duì)呂傳傳之所以有此種偏激類看法可以探討相應(yīng)原因。一種原因也許是留學(xué)生近幾年負(fù)面新聞過(guò)多，留學(xué)生也不再是神話，而且留學(xué)生素質(zhì)也是參差不齊，媒體對(duì)留學(xué)生歸國(guó)的輿論導(dǎo)向不客觀。在分析完原因之后，還可以深挖這種偏激觀點(diǎn)的后果，容易造成人們對(duì)留學(xué)生由開(kāi)始的過(guò)度推崇，由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，到全盤否定和懷疑。
　　最后是總結(jié)升華階段，在對(duì)這一觀點(diǎn)有保留的批判過(guò)后，我們要有所反思，反思我們現(xiàn)今存在的一些問(wèn)題，接著采取一些措施，這些措施，可以從個(gè)人、媒體、社會(huì)逐層出發(fā)，最后還可以上升到政府的高度，結(jié)合相關(guān)的政策方針，如何貫徹好“以人為本”的思想。但是一定要注意，要逐級(jí)鋪上適當(dāng)?shù)呐_(tái)階，才能有效的拔高。
　　當(dāng)然，“概括——分析——總結(jié)”的思路還有相應(yīng)的變形版，可以結(jié)合具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，不必生搬硬套。
　　但是，對(duì)于同一社會(huì)熱點(diǎn)類問(wèn)題，還有其他種考察方式，這也是近年來(lái)的一大轉(zhuǎn)型。