國(guó)家公務(wù)員面試的大幕即將拉開，對(duì)于考生來說，怎樣把握好答題的角度至關(guān)重要。角度不對(duì)的話，即使說的再漂亮也很難在面試的過程中取得比較高的分?jǐn)?shù)。那么考生應(yīng)該站在什么角度來思考問題呢？政府角度，即在思考問題的時(shí)候要考慮政府到底是如何處理問題，作為政府人員應(yīng)該如何客觀的分析問題。
　　下面我們以兩道題目為例，來講解一下如何站在政府的角度思考問題。
　　教育部提出在中小學(xué)推廣京劇課程，有人認(rèn)為有利于傳統(tǒng)文化的傳播，有人認(rèn)為不利于普及，你怎么看？
　　我們一起來看一下這道題目應(yīng)該如何分析。這是一道雙觀點(diǎn)題目，對(duì)于這樣的題目一般來說都是兩句話表面看來矛盾，實(shí)質(zhì)是站在不同的角度看問題或是要具體情況具體分析。大部分學(xué)員都可以想到這道題目要辯證分析，一分為二。
　　下面大多數(shù)人的思路：
　　京劇是我國(guó)的國(guó)粹，是我國(guó)非常寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是中華民族的傳統(tǒng)瑰寶，但是近些年卻呈現(xiàn)衰落現(xiàn)象。因此教育部提出在中小學(xué)推廣京劇課程。
　　作為我國(guó)非常寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，京劇需要年輕一代的繼承和發(fā)揚(yáng)。教育部關(guān)于在中小學(xué)推廣京劇課程這一重大舉措，具有非常重要的意義，一方面它有利于傳統(tǒng)文化的傳播，讓孩子從小就對(duì)我們的國(guó)粹有較好的了解，有利于提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的了解；另一方面也有利于增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)和民族責(zé)任感，提升中華民族的凝聚力。更重要的在于，京劇可以通過教育的方式得到保護(hù)和傳承。
　　但是我們看到這一舉措還存在一定的不足之處：一是，在中國(guó)960萬平方公里的土地上，不同地區(qū)，不同民族之間貧富差距和藝術(shù)的喜好千差萬別，不適合在全國(guó)范圍內(nèi)推廣；二是師資問題，能否有足夠的京劇老師。
　　保護(hù)和傳承優(yōu)秀的民族文化是我們的責(zé)任和義務(wù)，教育部門在京劇推廣的過程中，按照科學(xué)發(fā)展的要求在傾聽民聲、尊重民意的情況下，統(tǒng)籌規(guī)劃，制定出切實(shí)可行的政策，真正使京劇文明切實(shí)發(fā)揚(yáng)光大。
　　上面的答題方式能夠從正反兩面辯證的來分析問題。但是還有可以完善的地方，可以提高的地方。教育部是國(guó)家政府組織，其政策是經(jīng)過黨中央國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)過的，這樣的政策也必將會(huì)執(zhí)行下去，只是在執(zhí)行的過程中會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我黨有一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)那就是鄧小平的摸著石頭過河的理論，先試點(diǎn)一下，試點(diǎn)過程中，很多問題就暴露出來了。這個(gè)時(shí)候政府會(huì)及時(shí)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。