國(guó)家公務(wù)員面試的大幕即將拉開(kāi)，對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，怎樣把握好答題的角度至關(guān)重要。角度不對(duì)的話，即使說(shuō)的再漂亮也很難在面試的過(guò)程中取得比較高的分?jǐn)?shù)。那么考生應(yīng)該站在什么角度來(lái)思考問(wèn)題呢？政府角度，即在思考問(wèn)題的時(shí)候要考慮政府到底是如何處理問(wèn)題，作為政府人員應(yīng)該如何客觀的分析問(wèn)題。下面我們以兩道題目為例，來(lái)講解一下如何站在政府的角度思考問(wèn)題。
　　教育部提出在中小學(xué)推廣京劇課程，有人認(rèn)為有利于傳統(tǒng)文化的傳播，有人認(rèn)為不利于普及，你怎么看？
　　我們一起來(lái)看一下這道題目應(yīng)該如何分析。這是一道雙觀點(diǎn)題目，對(duì)于這樣的題目一般來(lái)說(shuō)都是兩句話表面看來(lái)矛盾，實(shí)質(zhì)是站在不同的角度看問(wèn)題或是要具體情況具體分析。大部分學(xué)員都可以想到這道題目要辯證分析，一分為二。
　　下面大多數(shù)人的思路：
　　京劇是我國(guó)的國(guó)粹，是我國(guó)非常寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是中華民族的傳統(tǒng)瑰寶，但是近些年卻呈現(xiàn)衰落現(xiàn)象。因此教育部提出在中小學(xué)推廣京劇課程。
　　作為我國(guó)非常寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，京劇需要年輕一代的繼承和發(fā)揚(yáng)。教育部關(guān)于在中小學(xué)推廣京劇課程這一重大舉措，具有非常重要的意義，一方面它有利于傳統(tǒng)文化的傳播，讓孩子從小就對(duì)我們的國(guó)粹有較好的了解，有利于提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的了解；另一方面也有利于增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)和民族責(zé)任感，提升中華民族的凝聚力。更重要的在于，京劇可以通過(guò)教育的方式得到保護(hù)和傳承。
　　但是我們看到這一舉措還存在一定的不足之處：一是，在中國(guó)960萬(wàn)平方公里的土地上，不同地區(qū)，不同民族之間貧富差距和藝術(shù)的喜好千差萬(wàn)別，不適合在全國(guó)范圍內(nèi)推廣；二是師資問(wèn)題，能否有足夠的京劇老師。
　　保護(hù)和傳承優(yōu)秀的民族文化是我們的責(zé)任和義務(wù)，教育部門在京劇推廣的過(guò)程中，按照科學(xué)發(fā)展的要求在傾聽(tīng)民聲、尊重民意的情況下，統(tǒng)籌規(guī)劃，制定出切實(shí)可行的政策，真正使京劇文明切實(shí)發(fā)揚(yáng)光大。
　　上面的答題方式很不錯(cuò)，能夠從正反兩面辯證的來(lái)分析問(wèn)題。但是還有可以完善的地方，可以提高的地方。我們思考一下，教育部是國(guó)家政府組織，其政策是經(jīng)過(guò)黨中央國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)過(guò)的，這樣的政策也必將會(huì)執(zhí)行下去，只是在執(zhí)行的過(guò)程中會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我們黨有一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)那就是鄧小平的摸著石頭過(guò)河的理論，先試點(diǎn)一下，試點(diǎn)過(guò)程中，很多問(wèn)題就暴露出來(lái)了。這個(gè)時(shí)候政府會(huì)及時(shí)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我們換種表達(dá)方式，把上面的答案改一下：
　　京劇是我國(guó)的國(guó)粹，是我國(guó)非常寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是中華民族的傳統(tǒng)瑰寶，但是近些年卻呈現(xiàn)衰落現(xiàn)象。因此教育部提出在中小學(xué)推廣京劇課程。
　　作為我國(guó)非常寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，京劇需要年輕一代的繼承和發(fā)揚(yáng)。教育部關(guān)于在中小學(xué)推廣京劇課程這一重大舉措，具有非常重要的意義，一方面它有利于傳統(tǒng)文化的傳播，讓孩子從小就對(duì)我們的國(guó)粹有較好的了解，有利于提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的了解；另一方面也有利于增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)和民族責(zé)任感，提升中華民族的凝聚力。更重要的在于京劇可以通過(guò)教育的方式得到保護(hù)和傳承。
　　根據(jù)鄧小平“摸著石頭過(guò)河”的理論和在小范圍內(nèi)試點(diǎn)成功后再大范圍推廣的做法，很多學(xué)校已經(jīng)作為試點(diǎn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習(xí)京劇。但是在推廣的過(guò)程中我們必須注意以下問(wèn)題：一是，在中國(guó)960萬(wàn)平方公里的土地上，不同地區(qū)，不同民族之間貧富差距和藝術(shù)的喜好千差萬(wàn)別，要根據(jù)具體情況調(diào)整推廣的范圍；二是百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本，教師的質(zhì)量和水平很重要。那么大范圍開(kāi)設(shè)京劇課程會(huì)不會(huì)面臨師資問(wèn)題，能否有足夠的京劇老師。三是教育傳承只是京劇發(fā)展的一種形式，但要從根源上解決問(wèn)題，使得京劇得以傳承和發(fā)展，最重要的在于京劇必須走群眾化、生活化道路。
　　保護(hù)和傳承優(yōu)秀的民族文化是我們的責(zé)任和義務(wù)，教育部門在京劇推廣的過(guò)程中，按照科學(xué)發(fā)展的要求在傾聽(tīng)民聲、尊重民意的情況下，統(tǒng)籌規(guī)劃，制定出切實(shí)可行的政策，真正使京劇文明切實(shí)發(fā)揚(yáng)光大。
　　上面只是在表述的時(shí)候轉(zhuǎn)變了一下表達(dá)方式，給考官的感覺(jué)就是非常有深度，能夠從政府處理問(wèn)題的角度思考問(wèn)題，向考官展現(xiàn)了較高的素質(zhì)水平。