2003年，江林鎮(zhèn)和江谷鎮(zhèn)合并，江林中學也隨著江林行政機關的腳步，被并入了十幾公里外的江谷中學。江林中學的原校址至今沒有用作其他用途，學校操場上的籃球架亦未拆去，校舍的教室中胡亂堆放著一些雜物。

與農(nóng)村學?？章渎涞男Ｉ嵝纬甚r明對比的是，縣城小學的操場塞得滿當當?shù)摹?/p>

在并校之前，順帶小學原有85名學生，而大垌小學只有43人，并校后，順帶小學留有的兩個年級還剩12個學生，而大垌小學增加到75人。除去大垌小學六年級畢業(yè)的17名學生，大約有25個孩子在并校過程中流失了，這些流失的孩子大多到了縣城讀書。

面對逐年涌入的農(nóng)村學生，大埔縣城的小學不堪重負。大埔縣城的大埔縣第三小學，聚集著眾多從農(nóng)村進城讀書的孩子，該校學生人數(shù)逐年增長，近三年每學期增加100多人。

自從并校政策實施后，大埔三小的在校生人數(shù)從800人增加到了1600多，“現(xiàn)在我們學校已經(jīng)完全飽和了，好多班達到了六七十人，縣教育局要求我們減少招收農(nóng)村學生，可還是不斷有人要來。”

大埔三小的吳副校長說，大埔三小現(xiàn)在共有28個班，一到三年級各有4個班，四到五年級各為5個班，六年級有6個班，其中六年級在去年開學的時候，整整多收了一個班的農(nóng)村學生。

“從各個年級的班級數(shù)也可以看出，近年來有許多高年級的農(nóng)村學生轉(zhuǎn)進學校，而且勢頭沒有減緩的趨勢。”吳副校長表示，真沒料到鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學布局調(diào)整，會給縣城的小學帶來這么大的影響。

2000年，大埔三小建了些新校舍，當時因為部分班級有空額，便接收了一些從農(nóng)村來的學生，結(jié)果一發(fā)不可收拾，越來越多的農(nóng)村學生聞訊趕來，至今已有超過一半的學生來自農(nóng)村地區(qū)。

大埔縣城共有四所小學，其他三所小學的情況也和大埔三小類似，其中縣中心小學和實驗小學的學生人數(shù)都已超過了3000人。

縣城學校雖然學生人數(shù)陡增，但經(jīng)費狀況并未跟著改觀，導致后勤服務跟不上。另外，一個班六七十名學生，也讓教師的教學管理壓力加大。

鑒于縣城小學因為擁擠導致教育質(zhì)量難以提高的現(xiàn)狀，大埔縣教育局已經(jīng)計劃在縣城新建一所小學。

農(nóng)村學校凋弊探源——并校與城鎮(zhèn)化，誰是真正推手？

城鎮(zhèn)和農(nóng)村學校的興衰對比日漸強烈，南方農(nóng)村報記者在大埔、四會等地采訪中遇到的村民反映，這是普遍現(xiàn)象。對此，政府部門與當?shù)厝罕娪兄煌慕庾x。

今年10歲的藍梓湄剛上大埔三小三年級，她家在離縣城20公里左右的密坑村。密坑村原來有一個小學，大約在2003年被撤掉，并入了相隔7公里的河腰小學。因為上學的距離太遠，爺爺只得帶著她到縣城里租房，到三小念書。

她的父母都在外打工，爺爺今年已經(jīng)60多歲了，奶奶還住在村子里養(yǎng)雞鴨。她和爺爺每周回一趟家，來回需要14元的車費，“家里比較好玩，有許多果樹，還有小狗陪我玩”。

對于并校之后，縣城小學成了“巨無霸”，而農(nóng)村小學萎縮的格局，大埔縣教育局劉劍濤局長表示“在掌握之中”。劉認為，城里的教學有保證，能夠提高教學質(zhì)量。

2008年，廣州某黨校教授來大埔講課，指出“大埔若要發(fā)展，就是要把農(nóng)村的孩子都弄到縣城來”。

劉劍濤對此深表贊同，他認為“教育的根本出路在城里”。

四會市教育局主管布局調(diào)整的鐘丹副局長認為，這主要是農(nóng)村城鎮(zhèn)化進程加快造成的。“農(nóng)村人口出生率逐步走低，隨著城鎮(zhèn)化進程的加快，到縣城甚至外市務工的人越來越多，農(nóng)村人口越來越少，出生人口也會減少。”

另外，一些原來在農(nóng)村的家長到城里打工，賺錢后在城市買房或者租屋，便將孩子接到教學條件更為優(yōu)越的城里學校就讀，甚至把戶口也轉(zhuǎn)到城里，因此，撤點并校也是順應城鎮(zhèn)化的大趨勢。

在鐘丹看來，本來農(nóng)村學校的教學力量就相對薄弱，學生紛紛到城鎮(zhèn)讀書后，生源已經(jīng)嚴重不足，有些農(nóng)村學校只有7、8個學生，老師要奔走一天教幾個年級、多個科目；還不如集中起來，加大對城鎮(zhèn)學校的建設力度，讓師資、教學資源更加集中優(yōu)化配置。“很多農(nóng)村讀書的孩子，都是到了城里后才開始學英語，因為農(nóng)村學校很少有英語老師。”

然而，一些村民對上述官員的觀點不以為然。他們認為，一些未考慮當?shù)貙嶋H的并校舉動，加速了農(nóng)村生源大批流向城鎮(zhèn)。撤并人為地加劇了農(nóng)村與城鎮(zhèn)教學的差距。并校之后路途遠了，本來可以由家里老人照顧的，現(xiàn)在只能讓孩子到城鎮(zhèn)讀書，加重了家長的負擔。

村民們所講的“人為”，還反映在資金投入上。大埔縣調(diào)整中小學布局的專項資金，只投入縣城中小學和各鎮(zhèn)中心小學，鎮(zhèn)以下學校無一得到。因此，雖然橫乾小學合并了權(quán)豐小學，但并未拿到相應的配套資金。

大埔縣教育局劉劍濤局長解釋說，鎮(zhèn)以下完全小學并校之后，校舍完全夠用，因此不用下?lián)苜Y金。而給予鎮(zhèn)以上每所小學的布局調(diào)整專項資金是80萬，中學為120萬。

校舍夠用可能是事實，但鎮(zhèn)以下小學卻普遍感覺經(jīng)費緊張。2008年9月開始，化州的甲塘小學和石頭小學的財務統(tǒng)一由東方紅小學管理，就是買一根粉筆，都要到東方紅小學申請，正常教學不可避免地受到影響。

大埔三小吳副校長坦言，過快的撤點并校讓一些農(nóng)村小學陷入了一個惡性循環(huán)，因為越來越多的人到縣城讀書，導致農(nóng)村小學的學生越來越少，農(nóng)村小學教學質(zhì)量就會下降；而教育質(zhì)量越下降，流失的孩子就越多，農(nóng)村的學校就越辦不下去。

隨著像藍梓湄這樣進縣城讀書孩子的增多，大埔縣城的租房價幾年間翻了一番，學校周邊同樣的一間房，租金從每月150元左右漲到了300元左右。