個(gè)人陳述階段

　　個(gè)人陳述階段考生要關(guān)注兩個(gè)方面：一是題目中是否規(guī)定了發(fā)言的順序，二是如何通過(guò)個(gè)人陳述給考官留下良好印象。

　?。ㄒ唬┌l(fā)言順序

　　首先來(lái)看第一個(gè)方面，發(fā)言順序的問(wèn)題。很多考生對(duì)發(fā)言順序的重要性沒(méi)有引起足夠重視，在策略方面幾乎一片空白。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，假設(shè)小組共有6位考生。很顯然第一位發(fā)言的考生在觀(guān)點(diǎn)的選擇和確立上獨(dú)占先機(jī)，不受任何組員影響。如果恰好他的個(gè)人陳述又做的非常精彩，那么對(duì)后面的5位考生來(lái)說(shuō)，1號(hào)考生的陳述發(fā)言無(wú)疑成為很難超越的優(yōu)秀標(biāo)桿，此時(shí)局面將變得極為不利。

　　當(dāng)然，對(duì)局面形勢(shì)起到?jīng)Q定性作用的是1號(hào)考生的發(fā)言水準(zhǔn)。一旦首位發(fā)言的考生表現(xiàn)不佳，要么很容易被其他考生抓住漏洞，要么會(huì)開(kāi)局不利導(dǎo)致全盤(pán)低迷，要么無(wú)法讓考官產(chǎn)生興趣……總而言之，后續(xù)翻盤(pán)機(jī)會(huì)渺茫。

　　可見(jiàn)，個(gè)人陳述看似簡(jiǎn)短，但是卻往往決定了大局走向。在個(gè)人陳述階段，考生究竟如何根據(jù)發(fā)言順序采取相應(yīng)策略呢？

　　在無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論中，一般有兩種情況：一種是按抽簽的順序發(fā)言，另一種是不規(guī)定發(fā)言順序，由考生自由選擇何時(shí)發(fā)言。

　?。?）按抽簽的順序發(fā)言

　　如果題目中已經(jīng)規(guī)定個(gè)人陳述階段考生的發(fā)言順序?yàn)槌楹烅樞?，這就要求考生能夠根據(jù)自己所處的發(fā)言順序而合理的準(zhǔn)備自己的陳述內(nèi)容。發(fā)言順序靠前時(shí)考生要注意對(duì)問(wèn)題分析透徹，考慮全面，邏輯清晰；發(fā)言順序靠后時(shí)要注意提煉創(chuàng)新，觀(guān)點(diǎn)鮮明，切忌不加升華，一味重復(fù)和照搬前人觀(guān)點(diǎn)。

　?。?）不規(guī)定發(fā)言順序

　　如果題目沒(méi)有規(guī)定發(fā)言順序，考生可以根據(jù)自身的觀(guān)點(diǎn)成熟與否和自己的語(yǔ)言表達(dá)水平，選擇合適的發(fā)言順序。無(wú)論是選擇率先發(fā)言搶占高地，還是稍后發(fā)言升華提煉，都要做到“進(jìn)可攻，退可守”。

　?。ǘ┤绾巫龊脗€(gè)人陳述

　　發(fā)言時(shí)要注意向考官展現(xiàn)思維的邏輯性、語(yǔ)言的豐富性、觀(guān)點(diǎn)的明確性。同時(shí)還要注意各種禮節(jié)，如：坐姿、眼神、目光等。對(duì)于不發(fā)言的考生來(lái)說(shuō)，要做一個(gè)優(yōu)秀的傾聽(tīng)者，適當(dāng)做些記錄，不可過(guò)于放松。

　　個(gè)人陳述階段，是表明考生觀(guān)點(diǎn)立場(chǎng)的階段，考生在處理此類(lèi)題目時(shí)首先應(yīng)確立原則和標(biāo)準(zhǔn)，最好的辦法是對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行同類(lèi)項(xiàng)合并。當(dāng)然，分類(lèi)的形式有很多種，只要符合情理、邏輯、易于操作即可。表達(dá)時(shí)注意時(shí)間的把控，在觀(guān)點(diǎn)表達(dá)清楚的基礎(chǔ)上切勿超時(shí)。

　　輪到“我”發(fā)言時(shí)，結(jié)合審題時(shí)對(duì)題目要點(diǎn)的分析，“我”在給出排序前首先將題目中的選項(xiàng)進(jìn)行“合并同類(lèi)項(xiàng)”。6位候選人可以大致分為四類(lèi)（分類(lèi)及依據(jù)見(jiàn)“審題”），對(duì)于“優(yōu)秀班主任”的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，老師相互之間的比較應(yīng)基于班級(jí)建設(shè)和學(xué)生的成長(zhǎng)，給出自己的評(píng)選結(jié)果：4號(hào)榮獲一等獎(jiǎng)，3號(hào)和6號(hào)榮獲二等獎(jiǎng)，1號(hào)、5號(hào)和2號(hào)榮獲三等獎(jiǎng)。

　　自由討論階段

　　在自由討論時(shí)，考生關(guān)鍵要把握住對(duì)“班主任”角色的理解，“班主任”與“教師”在內(nèi)涵上是不同的。班主任要注重對(duì)學(xué)生的“精神關(guān)懷”，班主任所從事的是以心育心，以德育德，以人格育人格的精神勞動(dòng)；精神關(guān)懷是班主任應(yīng)有的重要品質(zhì)。

　　在此環(huán)節(jié)中，由于考生間的頻繁互動(dòng)，觀(guān)點(diǎn)的對(duì)立爭(zhēng)執(zhí)不下，很可能討論會(huì)陷入混亂狀態(tài)，在無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組面試中，通過(guò)發(fā)言的時(shí)機(jī)、發(fā)言的內(nèi)容、何時(shí)停止、遭到反駁時(shí)的態(tài)度、傾聽(tīng)他人談話(huà)時(shí)的態(tài)度等，可以表現(xiàn)出考生的風(fēng)度、教養(yǎng)和見(jiàn)識(shí)。

　　在自由討論階段，大家肯定會(huì)出現(xiàn)不同的意見(jiàn)，在整個(gè)過(guò)程中，考生如果想要成為領(lǐng)導(dǎo)者，要善于帶領(lǐng)整個(gè)小組進(jìn)行討論，將大家的觀(guān)點(diǎn)整合到一個(gè)體系當(dāng)中。當(dāng)討論陷入冷場(chǎng)的時(shí)候，可以適當(dāng)激勵(lì)。當(dāng)有的考生偏離主題的時(shí)候，做善意提醒，當(dāng)考生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，做適當(dāng)調(diào)停和仲裁。