申論考試中有這么一種題，給出材料中出現(xiàn)的一句話，這句話有可能是材料中直接出現(xiàn)的，也有可能是某位專家學(xué)者或網(wǎng)友老百姓說的，然后讓我們對(duì)這句話進(jìn)行分析，解釋一下這句話什么意思，或闡釋一下這句話，有時(shí)候還要我們看一下這句話表達(dá)了說話者怎樣的觀點(diǎn)。對(duì)于這樣的一類題目，很多考生是比較迷茫的，不知道應(yīng)該怎么回答，甚至有的考生寫了很多，結(jié)果下筆千言，卻離題萬里。針對(duì)這種題目，筆者進(jìn)行了相關(guān)研究，來幫助考生找到其作答思路。

　　首先，我們先來認(rèn)識(shí)一下這種題目的出現(xiàn)形式。例如：

　　2008年國考申論第3題：

　　“給定資料7”引用了上海某研究所G所長的話，“美國人民把擱淺的鯨魚推入大海，這值得贊揚(yáng)；鯨魚被非洲難民捕食，這也應(yīng)贊揚(yáng)，因?yàn)樗然盍艘蝗喝恕?rdquo;請(qǐng)說明，這表達(dá)了G所長怎樣的觀點(diǎn)。

　　要求：簡明、準(zhǔn)確地闡釋該觀點(diǎn)，不超過200字。

　　2010年國考省部級(jí)申論第一大題第2小題：

　　請(qǐng)結(jié)合給定資料中的具體事例，談?wù)勀銓?duì)“海洋的污染將毀滅魚兒的家園，但讓人類不寒而栗的毀滅絕非僅此而已”這句話的理解。（10分）

　　要求：準(zhǔn)確、簡明。不超過150字。

　　對(duì)于這種題目，具體的答題思路應(yīng)該是：

　　首先，找出這句話所針對(duì)的問題；其次，將這句話劃分成幾個(gè)層次；然后，結(jié)合每個(gè)層次的每個(gè)信息點(diǎn)進(jìn)行分別闡釋；最后，串聯(lián)信息點(diǎn)整合成完整的答案。

　　對(duì)于層次的劃分，一般就兩個(gè)層次，中間會(huì)有明顯的逗號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)標(biāo)志，句子比較長的也可以劃分為兩個(gè)層次，中間會(huì)有分號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)標(biāo)志。

　　另外，對(duì)于這類題目還有一個(gè)技巧方法，就是“轉(zhuǎn)化法”。所謂的“轉(zhuǎn)化法”實(shí)質(zhì)上就是把這句話進(jìn)行信息的轉(zhuǎn)化，看一下這句話是讓我們找什么信息的，一般來說，需要我們找原因和影響的比較多。

　　下面我們就以2010年國考省部級(jí)申論第一大題第2小題為例，來說明一下這種題型的具體答題過程。題目：請(qǐng)結(jié)合給定資料中的具體事例，談?wù)勀銓?duì)“海洋的污染將毀滅魚兒的家園，但讓人類不寒而栗的毀滅絕非僅此而已”這句話的理解。

　　對(duì)于這個(gè)題，我們首先看一下它所針對(duì)的問題就是海洋的污染問題。然后再劃分一下層次，明顯這句話有兩個(gè)層次，其中有逗號(hào)隔開。我們?cè)俜謩e對(duì)這兩個(gè)層次進(jìn)行分別的闡述，其中前面半句講的是海洋的污染對(duì)魚類的影響，后面半句講海洋的污染對(duì)人類的危害。同時(shí)我們?cè)賹?duì)這句話進(jìn)行一下信息轉(zhuǎn)化，會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這道題就是讓我們找海洋的污染會(huì)帶來哪些“危害”的。那么，理清了這道題的答題思路以后，下面就是尋找相關(guān)信息進(jìn)行整合的過程了。具體答案如下：

　　海洋污染會(huì)導(dǎo)致海洋生存環(huán)境惡化，魚蝦漸趨絕跡，自然災(zāi)害頻發(fā)，海洋生態(tài)嚴(yán)重失衡，魚兒的家園遭到毀滅。同時(shí)海洋污染還會(huì)導(dǎo)致人類賴以生存的海洋資源趨于枯竭，嚴(yán)重影響人類的生產(chǎn)生活；更為嚴(yán)重的是，海洋污染還會(huì)影響到人類的健康，嚴(yán)重制約人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，甚至最終毀滅人類。

　　所以，我們以后遇到這種解釋一句話的題目時(shí)，首先要明確它的答題思路，按照正確的思路來尋找相關(guān)信息，然后進(jìn)行整合，這樣才能保證我們寫出來的東西答到點(diǎn)子上，才能取得高分。