（2）觀點的追隨者

　　如果第一個吃螃蟹的人是可敬佩的，是有著勇氣和創(chuàng)新精神的，那么第二個吃螃蟹的人就是他的追隨者、他的擁護(hù)者，雖然他未能第一個提出自己的觀點，但是假如他能夠?qū)χ暗挠^點進(jìn)行發(fā)揚(yáng)和擴(kuò)展，將觀點進(jìn)行升級，那么他也會取得成功。因此，與他人持一致觀點暫時有無其他想法的考生，可以考慮以之前的觀點為基礎(chǔ)，找出新的突破口。

　?。?）觀點的補(bǔ)充者

　　觀點的補(bǔ)充者同樣也是考官很青睞的一個角色，觀點的補(bǔ)充者其實很類似于觀點的追隨者的第二種表現(xiàn)形式，其主要職責(zé)是完善已有的觀點，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深加工，進(jìn)行更進(jìn)一步的論述，從而更加優(yōu)化觀點，使得論據(jù)更充分。

　　（4）過程的組織者以及任務(wù)的執(zhí)行者

　　其實就是整個小組中的領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者。這種角色其實表現(xiàn)是多方面的。既可以表現(xiàn)在內(nèi)容層面上的，對討論的總結(jié)概括、對討論方向的把握。也可以表現(xiàn)在過程層面上的：控制引導(dǎo)討論、適時總結(jié)觀點、時間把握、目標(biāo)定位、進(jìn)行階段性總結(jié)；主動協(xié)調(diào)和爭取持相同或相近觀點的人，說服、整合其他觀點，通過調(diào)動各方面的積極性，保證共識的達(dá)成；起到了組織作用，奠定了正確的討論框架，很好地牽引其他組員的思路等等。

　　過程的組織者以及任務(wù)的執(zhí)行者往往會給考官留下具有團(tuán)隊協(xié)作意識的印象，其在討論過程中遵循團(tuán)隊的規(guī)范和決議，把握大局、協(xié)調(diào)矛盾，以此也可以推斷其在今后工作中仍會具有大局意識和計劃組織協(xié)調(diào)能力。對于理論基礎(chǔ)知識相對薄弱的考生來說完全可以在過程組織的環(huán)節(jié)上做一個這樣的角色。

　　二、積極把握發(fā)言機(jī)會

　　考生可以根據(jù)角色的特點，選取最適合自己的角色，但是不論選取何種角色，都應(yīng)注意把握住屬于自己的發(fā)言機(jī)會，積極地向考官展現(xiàn)自己，主要有以下幾點要求：

　?。?）發(fā)言積極，又不冗長

　　至少爭取五次有效發(fā)言。比如，第一次闡述自己觀點；第二次補(bǔ)充自己觀點；第三次舉例論證自己觀點；第四次反駁別人的觀點；第五次控制一下討論的節(jié)奏。話不必多，但要字字珠璣，在內(nèi)容和過程兩個維度上，為討論的進(jìn)行做出貢獻(xiàn)。

　　（2）言辭要真誠可信

　　能夠設(shè)身處地地站在對方立場上考慮問題，理解對方的觀點，在此基礎(chǔ)上，找出彼此的共同點，引導(dǎo)對方接受自己的觀點。整個過程中要態(tài)度誠摯，用對問題更深入的分析、更充分的證據(jù)來說服對方，不要為了壓倒對方而信口開河、強(qiáng)詞奪理，更不可以勢壓人

　　（3）思維發(fā)散又不偏離主題，見解深刻又能深入淺出

　　如舉實例、講故事、引經(jīng)據(jù)典等等。

　　（4）保持情緒穩(wěn)定性

　　一場無領(lǐng)導(dǎo)小組討論下來，考官對考生最直接的印象就是"教養(yǎng)"和"風(fēng)度",此時自我情緒控制能力就顯得尤為重要，因此考生一定要注意非語言方面的鍛煉，包括語調(diào)的適中、手勢的適中、面部表情的自然、身體姿勢的端正等。