2011年11月15日下午福建省公務(wù)員面試題

　　華圖教育 姚藝偉

　　【題目】對(duì)于“校園限速”令，你怎么看?

　　【試題類別】綜合分析之社會(huì)現(xiàn)象類

　　【考查要素】綜合分析能力，看待問題能夠全面、客觀，分析問題能否清晰透徹。

　　【思路點(diǎn)撥】本題屬于綜合分析中的社會(huì)現(xiàn)象類。考生在回答此題時(shí)應(yīng)注意，對(duì)于“校園限速”令能夠客觀公正地進(jìn)行評(píng)判：指出此項(xiàng)規(guī)定的初衷是可以理解的：為了降低校園事故發(fā)生率，保護(hù)孩子安全。但做法確實(shí)欠妥，分析此項(xiàng)規(guī)定的消極影響，以及能夠分析出此種現(xiàn)象產(chǎn)生的表面原因和深層次原因，并給予對(duì)策進(jìn)行解決。

　　【參考答案】

　　隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)已取得了很大的進(jìn)步，整體教育水平得以提升，教育體制也在不斷完善中。但還是有很多問題也是我們不能忽視的。如題目中提到的武漢某小學(xué)實(shí)行的“校園限速”令的行為就讓人匪夷所思。

　　學(xué)生的人身安全一直是社會(huì)各界及其關(guān)注的問題。孩子我們肯定要保護(hù)，可學(xué)校通過限制學(xué)生奔跑、跳躍、攀爬的方式來保護(hù)孩子，維護(hù)校園安全的初衷是可以理解的，但這種“一刀切”的做法產(chǎn)生的負(fù)面影響是很大的，是不值得提倡的。

　　第一，活潑好動(dòng)、嬉戲玩耍、調(diào)皮搗蛋是小孩子們的天性。孩子們?cè)谶@種奔跑和玩鬧中磕磕碰碰，受點(diǎn)皮外傷，對(duì)他們來說也是一種磨煉和考驗(yàn)，有利于培養(yǎng)他們的拼搏和冒險(xiǎn)精神。也是加強(qiáng)體格鍛煉、增加身體協(xié)調(diào)能力的有效方式，益處多多。“校園限速”令的出臺(tái)抹殺了孩子們的天性，讓大家都“規(guī)規(guī)矩矩”地上學(xué)，對(duì)于孩子們個(gè)性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都是不利的。更不利于我國(guó)培養(yǎng)出能創(chuàng)造、富想象、有主見、敢冒險(xiǎn)、身體健的人才。

　　第二，“校園限速”令催生了“校園監(jiān)督員”的出現(xiàn)。對(duì)于這些孩子來說，監(jiān)督別人的過程中失去了本屬于自身的快樂，失去了和其他同齡人一起玩耍嬉鬧的機(jī)會(huì)。而且“開罰單”的行為，有可能培養(yǎng)這些孩子“官本位”的思想，不利于他們身心健康的成長(zhǎng)。

　　第三，學(xué)校以保護(hù)學(xué)生安全為由出臺(tái)“校園限速”令，但更深層次的原因是擔(dān)心孩子在學(xué)校受傷，自己要承擔(dān)監(jiān)管的責(zé)任，于是給學(xué)生戴上無形的枷鎖，不準(zhǔn)跑動(dòng)、不準(zhǔn)嬉鬧，從而降低學(xué)校意外事故的概率。表面上看起來是維護(hù)了校園安全，但其實(shí)是學(xué)校推卸監(jiān)管責(zé)任，是一種責(zé)任感缺失的表現(xiàn)。這種因噎廢食、治標(biāo)不治本的做法只會(huì)使整個(gè)學(xué)校的有序管理誤入歧途，不能達(dá)到真正保護(hù)學(xué)生安全、維護(hù)學(xué)生利益的目的。

　　總之，“校園限速”令拔苗助長(zhǎng)式的教育管理方式，不僅無助于小孩子們的成長(zhǎng)，反而會(huì)傷及小孩子們吸收養(yǎng)分的根系。學(xué)校出現(xiàn)這種做法，一方面是校方的管理和教育理念出現(xiàn)了問題，沒有掌握正確的教育方法，遵循正確的教育規(guī)律;另一方面更深層次的原因是我國(guó)整個(gè)的教育事業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)了急功近利、浮躁的教育心態(tài)和應(yīng)試教育模式的盛行，這些都影響著很多教育者的教育方式，使很多教育者不能很好地踐行正確的教育理念，改變傳統(tǒng)的教育模式，轉(zhuǎn)為以孩子全面發(fā)展為目的的素質(zhì)教育。

　　少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，教育是一個(gè)國(guó)家的立國(guó)之本，強(qiáng)國(guó)之基。當(dāng)今世界的角逐，是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。而歸根到底，是教育的競(jìng)爭(zhēng)，科技的競(jìng)爭(zhēng)，是創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于教育我們必須引起重視，但同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到孩子們的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，對(duì)于他們的教育決不能急功近利、拔苗助長(zhǎng)。孩子就像是一棵幼苗，不經(jīng)過陽光、雨露的撫育，不經(jīng)過施肥、除草的養(yǎng)護(hù)，不經(jīng)過光合作用的洗禮，幼苗是難以成才的。

　　因此，對(duì)于孩子的教育和保護(hù)，政府方面以及各級(jí)教育部門要能夠給予一定的引導(dǎo)和監(jiān)管，宣揚(yáng)和普及正確的教育思想、教育方法和教學(xué)模式;廣大的教育工作者以及家長(zhǎng)們應(yīng)具備正確的教育理念，依據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，要能夠在維護(hù)學(xué)生自身權(quán)益的基礎(chǔ)上教育他們、引導(dǎo)他們。堅(jiān)持教育回歸本質(zhì)，尊重教育規(guī)律的教育理念，相信只有這樣才不會(huì)出現(xiàn)類似于出臺(tái)“校園限速”令這種不利于孩子健康成長(zhǎng)的做法，才能為國(guó)家培養(yǎng)出真正杰出、優(yōu)秀的下一代。