作者:戎國強(qiáng)

    教育的種種弊端，總根子是教育的異化，即教育被商業(yè)化(“教育產(chǎn)業(yè)化”是一個比較含蓄的說法)，走上了“利益最大化”的歧途。

    “教育部明確中小學(xué)班主任有權(quán)批評學(xué)生”——昨天中午12點(diǎn)多，看到這個新聞標(biāo)題赫然高懸于新浪新聞首頁的頭條位置，覺得有點(diǎn)奇怪:難道教師批評學(xué)生的權(quán)力也需要發(fā)個文件加以確認(rèn)？或者全中國的老師都不知道自己有批評學(xué)生的責(zé)任，需要教育部來提醒？

    再看下去，報道說，教育部基礎(chǔ)教育司一位負(fù)責(zé)人指出:“在我們強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生、維護(hù)學(xué)生權(quán)利的今天，一些地方和學(xué)校也出現(xiàn)了教師特別是班主任教師不敢管學(xué)生、不敢批評教育學(xué)生、放任學(xué)生的現(xiàn)象。”

    那么，教師不敢批評學(xué)生的原因是什么呢？基礎(chǔ)教育司這位負(fù)責(zé)人的意思，教師不敢批評學(xué)生，似乎是因?yàn)楝F(xiàn)在“強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生、維護(hù)學(xué)生權(quán)利”的緣故，好像廣大教師把“尊重學(xué)生權(quán)利”與“批評學(xué)生”這兩件事對立起來了。難道這真是問題的癥結(jié)所在？廣大教師的水平都普遍低下到這種程度了？

    教育的種種弊端，總根子是教育的異化，即教育被商業(yè)化(“教育產(chǎn)業(yè)化”是一個比較含蓄的說法)，走上了“利益最大化”的歧途；學(xué)生和學(xué)校的關(guān)系，是顧客和商店的關(guān)系:我交學(xué)費(fèi)，你給成績。學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是你定的，再高我也得交；既然交了高昂的學(xué)費(fèi)，就要物有所值，我的孩子成績不好，唯學(xué)?；蚪處熓菃?mdash;—學(xué)校已淪為“學(xué)店”。這樣的“教育”環(huán)境，實(shí)際上已經(jīng)剝奪了教師批評學(xué)生的權(quán)力——誰見過營業(yè)員批評顧客的？

    一邊是教師因批評學(xué)生而被家長、學(xué)生毆打、辱罵，甚至喪命，一邊是常常有學(xué)生被教師嘲諷、體罰，甚至煙頭燙，學(xué)生自殺已不是罕見的新聞；每一個個案都有自身的是非曲直，不能一概而論；但是，教師和學(xué)生這兩個群體在外界看來是對立的現(xiàn)狀，跟城管與流動小販的關(guān)系有一比:是錯誤的管理理念與政策把兩個群體變成了貓和老鼠的關(guān)系。既是貓和老鼠，怎么還說得上誰批評誰呢？

    一個全局性、系統(tǒng)性的教育生態(tài)問題，在教育部官員看來竟然如此簡單，發(fā)一個文件，出臺一個規(guī)定就解決問題了，這是令人嘆為觀止的。聯(lián)想到前幾天黑龍江出臺《未成年人保護(hù)條例》，規(guī)定父母有“制止早戀”的責(zé)任(本報相關(guān)評論《“制止”早戀，沒法操作》見23日時評版)，真是一個比一個雷人。

    以前讀過一首兒童詩:“小弟弟我們來游戲/姊姊當(dāng)老師/你當(dāng)學(xué)生/那么妹妹呢/小妹妹太小了/她什么也不會做/ 我看——讓她當(dāng)校長算了”——最年幼無知的讓她當(dāng)最大的官，作者大概是想制造一種離奇的喜劇效果，現(xiàn)在讀起來竟覺得心酸了。（原題：“學(xué)店”不需要批評權(quán)）

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