作者:熊培云

    當(dāng)批評(píng)教導(dǎo)學(xué)生在老師和學(xué)生眼里都只是為了提高分?jǐn)?shù)，生產(chǎn)出合乎標(biāo)準(zhǔn)答案的產(chǎn)品，昔日光潔而有夢(mèng)的象牙塔，在急功近利的人們眼里也只剩下光禿禿兩根可以沽價(jià)而賣的象牙。

    教育部近日印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，在工作量、待遇以及教育學(xué)生等方面強(qiáng)化了班主任的權(quán)利，并從待遇方面加強(qiáng)了保障性規(guī)定。其中一條引起廣泛質(zhì)疑，即“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利”。

    謂之“質(zhì)疑”并非因?yàn)榇蠹曳磳?duì)這條規(guī)定。一方面，人們傾向于認(rèn)為，除非重新回到了批“臭老九”的年代，教師（包括班主任）對(duì)學(xué)生履行批評(píng)教育的權(quán)利是不需要教育部明文授權(quán)的。而在中小學(xué)教育中，教師尤其應(yīng)該對(duì)未成年學(xué)生盡批評(píng)教育之責(zé)。

    正是因?yàn)檫@些常識(shí)，有網(wǎng)友開玩笑說:這一特別規(guī)定，無(wú)異于明確規(guī)定歌星有權(quán)唱歌，畫家有權(quán)畫畫，設(shè)計(jì)師有權(quán)設(shè)計(jì)，司機(jī)有權(quán)開車，空姐有權(quán)坐飛機(jī)……另一方面，該條規(guī)定的相關(guān)措辭也令人心生疑竇:其一，既然這項(xiàng)權(quán)利需要授權(quán)，那么學(xué)生是不是可以認(rèn)為，除了班主任之外，其他老師便沒有批評(píng)教育學(xué)生的權(quán)利呢？其二，“適當(dāng)方式”因?yàn)檫^于含混，可操作性不強(qiáng)。

    反對(duì)歸反對(duì)，筆者暫不多論，規(guī)定背后總還是有一定原因的。至少人們可以從中讀到這樣一些潛臺(tái)詞，即在中國(guó)當(dāng)下的一些中小學(xué)校，班主任（更別說其他老師）已經(jīng)失去或者部分失去了批評(píng)教育學(xué)生的權(quán)利。

    至于為什么會(huì)出現(xiàn)這種局面，誰(shuí)都可以輕而易舉地找出很多理由。比如學(xué)生的權(quán)利意識(shí)提高了，網(wǎng)絡(luò)曝光“壞老師”多了，班主任兩頭受氣所以多一事不如少一事，怕遭學(xué)生報(bào)復(fù)等。這里，我只想講講近來看到的一些細(xì)節(jié)，供諸位參考。

    今年暑假，我回江西老家小住數(shù)日，順便了解了一下當(dāng)?shù)刂行W(xué)校的一些情況。印象最深的是生源向教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較高的地方流動(dòng)。比如鎮(zhèn)上的一所中學(xué)，我讀書時(shí)還頗為風(fēng)光，如今早已經(jīng)蕭條無(wú)比，甚至連高三年級(jí)都撐不起來，因?yàn)闆]有生源了。除了計(jì)劃生育、舉家外出打工、大學(xué)畢業(yè)后在城里安家落戶等原因之外，還有一個(gè)更重要的原因就是許多生源都被縣中搶走了。而到了縣城，縣中的老師也在向我抱怨，現(xiàn)在生源是一年不如一年，好一點(diǎn)的學(xué)生都跑到省里或者市里去念書了。所以，這個(gè)暑假，縣中管招生的老師必須四處活動(dòng)。更讓我吃驚的是，鎮(zhèn)上一所曾經(jīng)很有些名氣的中專，因?yàn)檎胁坏綄W(xué)生，校方給每位老師下了招生指標(biāo)，要求他們配合完成招生名額。明眼人都知道，這哪里是招生，分明是“求生”！而且是“雙重求生”，既求生源，又求生存。

    透過上述這些細(xì)節(jié)，不難發(fā)現(xiàn):雖然至今仍有不少孩子因家貧或其他原因不能讀完中學(xué)，但是在農(nóng)村已經(jīng)出現(xiàn)了“學(xué)校搶學(xué)生”的現(xiàn)象，目的只有一個(gè):考高分，提高升學(xué)率。與此相關(guān)的解釋是，老師與學(xué)生之間的地位或者關(guān)系正在發(fā)生某種變化。積極一點(diǎn)說，學(xué)生在選擇學(xué)校的主動(dòng)性、獨(dú)立性方面增強(qiáng)了；消極一點(diǎn)說，教師在一定程度上失去了教導(dǎo)學(xué)生的權(quán)利。以高考分?jǐn)?shù)為目標(biāo)的生源流動(dòng)與教育考評(píng)體系正在傷害中學(xué)教育。

    學(xué)生追求升學(xué)，學(xué)校追求升學(xué)率，舍此都是“不務(wù)正業(yè)”。當(dāng)教育成為一樁可有可無(wú)的生意，許多學(xué)校不得不遷就這種彌漫于全社會(huì)的功利主義，甚至鼓勵(lì)教師蓬首跣足、忙亂其中。而這種功利主義，更讓學(xué)校失去了教書育人的神圣性。當(dāng)批評(píng)教導(dǎo)學(xué)生在老師和學(xué)生眼里都只是為了提高分?jǐn)?shù)，生產(chǎn)出合乎標(biāo)準(zhǔn)答案的產(chǎn)品，昔日光潔而有夢(mèng)的象牙塔，在急功近利的人們眼里也只剩下光禿禿兩根可以沽價(jià)而賣的象牙。

    同樣糟糕的是，作為教育合約的一方，當(dāng)一個(gè)頑劣的學(xué)生被父母“托管”到學(xué)校，本來就不是為了升學(xué)或者考高分，學(xué)校甚至失去了批評(píng)教育這位學(xué)生的正當(dāng)性。

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