第一，對(duì)于北大取得的成就應(yīng)當(dāng)給予肯定，因?yàn)楸贝蟛粌H培養(yǎng)出胡適、茅盾等文學(xué)大師，而且在改革開(kāi)放的今天也培養(yǎng)出來(lái)眾多的商業(yè)精英，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出一定貢獻(xiàn)，這也反映出北大"思想自由 兼容并包"的校訓(xùn)，表達(dá)出北大培養(yǎng)學(xué)生模式的多樣化，充分釋放每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新潛能并加以引導(dǎo)才會(huì)造就各行各業(yè)的人才。另一方面，我們也應(yīng)當(dāng)看到周校長(zhǎng)該番言論是在企業(yè)俱樂(lè)部成立儀式上發(fā)表的，是希望鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀校友能夠在自身收獲財(cái)富的同時(shí)為社會(huì)多做奉獻(xiàn)。

　　第二，我們同時(shí)應(yīng)當(dāng)看到北大校長(zhǎng)如此高調(diào)宣揚(yáng)造富人數(shù)，在一定程度上也宣揚(yáng)了"學(xué)而優(yōu)則富"的思想，可能引發(fā)一些學(xué)生錯(cuò)誤價(jià)值觀的樹(shù)立。

　　而從更深一層次看，北大育人的累累碩果，也從側(cè)面反映出我國(guó)教育資源分配的嚴(yán)重不平衡。而這種現(xiàn)象的存在也會(huì)對(duì)我國(guó)教育的可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)很大的影響。之所以產(chǎn)生教育資源分配的不平衡，主要有以下幾方面原因：

　　第一點(diǎn)，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于名校的過(guò)高推崇，學(xué)生希望在更好的環(huán)境中學(xué)習(xí)無(wú)可厚非，但是如果將期望全部寄托于環(huán)境，而忽視自身的鍛煉是得不償失的。

　　第二點(diǎn)，學(xué)校之間缺乏互幫互助，缺乏交流。學(xué)校作為公共資源應(yīng)當(dāng)為整個(gè)國(guó)家和人民服務(wù)，是合作的關(guān)系而不應(yīng)該是競(jìng)爭(zhēng)的，然而學(xué)校不僅向教育主管部門(mén)爭(zhēng)搶教育資金，而且爭(zhēng)搶優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)生，這也加劇了教育資源的不平衡。

　　第三點(diǎn)，國(guó)家教育資金投入不足，并且教育資源分配政策也存在不完善之處，對(duì)于名校資金和政策更多的傾斜從根本上加劇了教育資源的不平衡分配。

　　針對(duì)造成教育資源分配不公的原因，我們可從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：

　　第一點(diǎn)，家長(zhǎng)和學(xué)生應(yīng)當(dāng)一定程度上轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，將更多的精力放在自身各方面能力的培養(yǎng)，而不應(yīng)當(dāng)過(guò)于依賴學(xué)校的名氣，因?yàn)?quot;內(nèi)因是根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因起作用"。

　　第二點(diǎn)，學(xué)校之間應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)交流，達(dá)到每個(gè)學(xué)校通過(guò)交流都能正確的定位自己。高校不僅要追求建成綜合性大學(xué)能設(shè)立多少專業(yè)，更應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校特點(diǎn)建立自己更多的特色專業(yè)，在人才培養(yǎng)機(jī)制上敢于創(chuàng)新，多借鑒其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，才能保證每個(gè)學(xué)校都有自己特色教育資源。

　　第三點(diǎn)，國(guó)家應(yīng)當(dāng)加大教育資金的投入，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的教育支出在國(guó)家GDP中所占比例還很低，要想真正發(fā)展成人才強(qiáng)國(guó)必須進(jìn)一步加強(qiáng)教育的投入。另一方面，我們也應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善教育資源相關(guān)的分配政策，這樣不僅使名校辦的更好，更應(yīng)該引導(dǎo)普通高校特色建設(shè)，形成"百花齊放"的格局。