二、難在材料深度方面

　　副省級(jí)考試較之地市級(jí)考試，題目與材料的聯(lián)系相對(duì)更為隱蔽，題目通常要求考生更深入的挖掘材料，提煉材料背后隱含的觀點(diǎn)，而這些經(jīng)過(guò)提煉的觀點(diǎn)才是得分點(diǎn)。這就要求考生不僅要具備歸納、概括的能力，還應(yīng)具備推理、抽象能力。這一點(diǎn)，在大綱中也是有據(jù)可循的。《大綱》中：副省級(jí)考試對(duì)閱讀理解能力要求：“要求全面把握給定資料的內(nèi)容，準(zhǔn)確理解給定資料的含義，準(zhǔn)確提煉事實(shí)所包含的觀點(diǎn)，并揭示所反映的本質(zhì)問(wèn)題。”,“提煉”、“揭示”兩個(gè)詞表明考生需要把材料中具體的問(wèn)題抽象化，而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的抄材料。這一點(diǎn)在2011年國(guó)考副省級(jí)考試的文章寫(xiě)作中，有最完美的體現(xiàn)。黃河精神，在所有的7段材料中，都沒(méi)有直接的表述。需要考生在通讀材料的基礎(chǔ)上，自己提煉出黃河精神，同時(shí)，還應(yīng)發(fā)揮一點(diǎn)聯(lián)想。例如：給定資料1談到中華民族勤勞勇敢，那么“勤勞勇敢”就可以看作是黃河精神的一種表現(xiàn)。“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)還”，就是生生不息，執(zhí)著的精神。以此類推，可以推出許多黃河精神。而2011年國(guó)考地市級(jí)考試的文章寫(xiě)作中，“失根”的表述就可以在材料7中找到，“無(wú)根的存在——鄉(xiāng)村文化的危機(jī)和鄉(xiāng)村教育的危機(jī)，就這樣相互糾結(jié)著。”可見(jiàn)，地市級(jí)考試，要相對(duì)容易一些。